農(nóng)村留守兒童突出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

鄒婷嬌

摘要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞力選擇進(jìn)入城市打工。在農(nóng)民工進(jìn)城熱的背景下，農(nóng)村留守兒童的管理問(wèn)題成為社會(huì)以及學(xué)校關(guān)注的重要問(wèn)題。尤其是當(dāng)前社會(huì)中由于留守兒童管理不善造成的突發(fā)問(wèn)題越來(lái)越多，也越來(lái)越嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)是小學(xué)生的管理者與教育者，如何充分發(fā)揮學(xué)校的作用，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，合理的應(yīng)對(duì)措施，是值得探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;管理問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

一、農(nóng)村留守兒童的突出問(wèn)題

近年來(lái)，因留守兒童管理不善造成的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是在未成年人造成的意外事件中，留守兒童的占比逐漸上升。

（一）安全問(wèn)題突出

今天，祖國(guó)正在日新月異的大變化，城市擴(kuò)容，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，都需要大量的人力、物力。八九十年代出生的人，正是建設(shè)社會(huì)的主力軍，很多長(zhǎng)期在外打工，有很多農(nóng)村留下的只是老人和孩子，農(nóng)村小學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童。在家庭生活中，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。報(bào)載：2015年，畢節(jié)田坎鄉(xiāng)4名留守兒童兄妹在家中因服農(nóng)藥中毒死亡。2018年7月，本縣有2名孩溺水身亡。

這些兒童受到年齡水平以及認(rèn)知水平的限制，生活自理能力還不夠，十分需要有家長(zhǎng)的管理和監(jiān)督。但是，留守兒童大多數(shù)父母在外工作，他們只能由年邁的阿公、阿婆照顧，故造成留守兒童的意外事故頻繁發(fā)生，車(chē)禍、燒傷、溺水、性侵等事故屢見(jiàn)不鮮。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。

（二）留守兒童的學(xué)習(xí)興趣不足，成績(jī)較差

隨著義務(wù)教育的普及，大部分留守兒童都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校接受義務(wù)教育。人性的啟蒙，知識(shí)的傳教，身體的健康，安全的教育，學(xué)校是最神圣的地方。教師肩負(fù)十分重要的責(zé)任，是兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)生活等方面起著不可或缺的引領(lǐng)作用。他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān)，也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母;而留守兒童的老師則是代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人較多，他們學(xué)歷偏低，難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童學(xué)習(xí)的監(jiān)管，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

接受訪談的留守小學(xué)生認(rèn)為，父親外出后對(duì)自己最大的影響是遇到難題沒(méi)人問(wèn)了。有的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助。留守兒童學(xué)習(xí)興趣不足，成績(jī)較差。沒(méi)完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例分別比非留守兒童高;不想學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童也高得多。若是家里有電腦，敢玩到天亮。還有留守孩子，到網(wǎng)巴打游戲，從晚飯后一直玩到天亮，最后累了睡在游戲室。

二、解決農(nóng)村留守兒童突出問(wèn)題的對(duì)策和建議

黨中央國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村留守兒童工作，關(guān)心關(guān)懷他們的健康成長(zhǎng)。黨的十八大明確提出要加快戶籍制度改革，有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，努力實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋。扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)，農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境不斷優(yōu)化。針對(duì)此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，提出如下對(duì)策建議。

（一）組織班級(jí)活動(dòng)，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)

對(duì)于學(xué)校來(lái)講，學(xué)校不僅要提高教師的素質(zhì)，教學(xué)的水平，還要提高管理水平和心理健康知識(shí)等方面的培訓(xùn)，利用一些措施，為兒童彌補(bǔ)缺失的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)以及關(guān)愛(ài)意識(shí)。讓學(xué)生能感到溫暖，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信息心。如果對(duì)留守兒童缺少關(guān)愛(ài)，就會(huì)成為導(dǎo)致留守兒童心理障礙以及引起多種意外事件的重要原因。因此，我們的做法是，積極組織班集體活動(dòng)，讓他們意識(shí)到班集體是一個(gè)大的家庭，從而感受到家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖，在校的每一個(gè)學(xué)生不是孤獨(dú)的，是快樂(lè)的。從而彌補(bǔ)留守兒童心理情感的不足。開(kāi)展以班級(jí)為單位的“愛(ài)的家園”活動(dòng)，讓他們感受到大家庭的溫暖，并進(jìn)行相關(guān)的送溫暖活動(dòng)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就要把成績(jī)放大，表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生感到自已有進(jìn)步，臉上有光。學(xué)校還十分注重利用春節(jié)家長(zhǎng)回家之際，召開(kāi)了“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)，讓孩子們感到老師的評(píng)議，更加溫暖。對(duì)學(xué)生要多引導(dǎo)，少批評(píng)。當(dāng)然，嚴(yán)重的錯(cuò)誤一定要嚴(yán)肅批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到所作所為的錯(cuò)誤，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的所果。并積極組織課外有趣健康活動(dòng)，增加樂(lè)趣。如組織登山，看展覽，到愛(ài)國(guó)主義教育基地聽(tīng)、看，樹(shù)立自己對(duì)前途的信心和決心。留守兒童，就象幼兒才學(xué)走路一樣，東歪西倒。在大人的扶持和引導(dǎo)下，慢慢才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。由于留守兒童缺少父母的言傳身教，學(xué)校自然而然承擔(dān)了更多的管理和教育職責(zé)。

針對(duì)部分留守兒童父母常年不回家，和孩子聯(lián)系很少的情況，我們建議在《未成年人保護(hù)法》中增加親子團(tuán)聚權(quán)的相關(guān)條文。

（二）強(qiáng)化家庭和學(xué)校的聯(lián)系

很多留守兒童的父母認(rèn)為，兒童入學(xué)后的教育和管教責(zé)任都是由教師來(lái)承擔(dān)的，他們只需要外出掙錢(qián)，為兒童提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)就可以了。因此，很多留守兒童的父母并沒(méi)有關(guān)注過(guò)自己孩子的在校情況以及心理狀況，從而導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題頻發(fā)。面對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，教師首先要做好留守兒童家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通工作。情況通報(bào)，心理溝通，是對(duì)兒童進(jìn)行心理關(guān)注和教育很有效的途徑。作為教師，在實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校溝通聯(lián)系時(shí)，利用多樣化的方式進(jìn)行家校雙方互動(dòng)。將兒童的心理情況、學(xué)習(xí)狀況等都分別羅列出來(lái)，向家長(zhǎng)反饋，從而讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子。除此之外，還要利用了大眾傳媒的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)置家長(zhǎng)微信群的方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋兒童的問(wèn)題，以引起家長(zhǎng)的進(jìn)一步重視。再就是教師要多進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)更多的掌握孩子的在校情況，共同對(duì)其負(fù)責(zé)。

綜上所述，面對(duì)留守兒童的問(wèn)題，學(xué)校與教師要給予高度的重視，做好留守兒童的教育和管理工作，給予留守兒童更多的溫暖和關(guān)愛(ài)，這是學(xué)校和老師、家長(zhǎng)的共同責(zé)任，當(dāng)然更加期望把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，逐步將學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段，加快新農(nóng)村建設(shè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)，使更多兒童能夠在幸福、快樂(lè)、燦爛的陽(yáng)光下生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。