優化活動設計強化學生思維訓練探研

胡龍

摘 要：優化活動設計，強化學生思維訓練，能激發學生運動潛能，提升學生創造力。教師要相信學生，讓學生參與規則設計;打破定式，培養學生反向思維;改變方式，引導學生多角度思考問題。

關鍵詞：小學體育;優化;活動設計;創造力;體育思維

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0061-01

小學生學業不是很重，學習壓力不是很大，但為什么有很多學生不喜歡上體育課呢？筆者認為，這主要是教師教學理念落后或教學方式單一所致。為此，教師不妨在課堂教學中采取一定的策略，將活動的開展與思維訓練相結合，強化學生思維訓練，激發學生運動潛能，提升學生創造力。

一、相信學生，讓學生參與規則設計

對于小學生而言，在他們的思維中，最充滿活力的部分無疑是想象。之所以如此說，這主要是因為他們的年齡比較小，閱歷比較淺，受到的限制比較少，這也正是凸顯他們“自我”性的主要原因。因此，他們在觀察問題、分析問題和解決問題時，多會由著自己的性子去考慮、去判斷、去解決，很少或者根本就沒有想到外部因素的影響。因此，教師在教學過程中一定要考慮到學生的這一特點，并能夠對其進行深入分析，從而選取恰當的教學方法，對學生的想象思維進行正確引導。

在體育教學實踐中，教師要在充分尊重學生思維特點的基礎上，對他們進行必要的引導，這樣才能較好地調動他們思維的積極性。要培養學生的想象力，教師就要引導他們積極主動地參與體育相關規則的制定。例如，在教學“校園體育活動一小時”這一課時，在導入新課后，教師可組織學生設計一個游戲。教師只給出游戲的名稱，至于如何去開展游戲，則完全放手讓學生自己去做。這種教學方式能夠讓學生認識到：要想開展游戲，就必須先制定好游戲規則。從課堂反饋來看，學生們在制定規則的過程中，態度是積極的、認真的。在經過反復討論、認真思考、不斷調整之后，學生最終制定出較為合理的游戲規則。雖然規則還有一些需要改進的地方，但是訓練了學生的思維。

由此可見，在教學中，教師一定要鼓勵學生有自己的思想，有自己的看法。教師將制定游戲的規則放權給學生，看似有點不妥，也會懷疑學生能否制定出來。而事實上正是這樣一個小的變化和舉動，卻給課堂教學帶來了意想不到的效果。因此，在課堂教學過程當中，教師要相信學生，給他們機會，給他們施展才華的空間，促進他們思維的發展。

二、打破定式，培養學生反向思維

在學生的創造性品質當中，有一種思維近些年來頗受人們的推崇和重視，這就是逆向思維。一般地，在日常生活中，面對同樣的事物，或者碰到相同的問題，很多人有著高度趨同的看法。但是，也有一部分人，他們總能從平常之中看出新奇的東西和內容來。特別是面對同一個問題，他們總能拿出一些不同于常人的解決方法或策略來。

事實上，這種人身上所體現出來的就是一種超乎平常的逆向思維。而逆向思維能力強的人，經常會想出與眾不同的方法，經常會得到大家的贊賞。推及到教學中來，教師也會對逆向思維能力強的學生產生深刻的印象。因此，在教學實踐當中，教師要鼓勵學生善于打破傳統思維，多從反方向思考問題、分析問題和解決問題。例如，在引導學生學習“健身操（組合三）”的相關內容之后，在“教學小結”這一環節，教師可從學生對新知識的掌握、學生在學習過程中的表現、學生創新能力三個維度對學生進行評價。在具體評價的時候，教師要對那些逆向思維能力強的學生進行重點表揚。此外，在體育教學中，教師一定要結合具體的教學內容，采用靈活的策略和獨特的方式，對學生的這種思維方式進行訓練。教師要特別增強這方面的意識，通過教學、引導，讓學生認識到這種思維的重要性，以及在一個人思維品質當中的重要地位。這樣才能夠讓學生養成遇到問題學會換個方向和角度進行分析和思考的習慣，從而有效地打破思維定式。

三、改變方式，引導學生多角度思考問題

就小學階段而言，還有一個重要的思維方式，需要教師在課堂教學實踐當中強化對學生的培養，這就是發散性思維。在社會發展需要全方位人才的今天，這種思維方式較強的人一定會超越其他的競爭對手。因此，在課堂教學中，教師要重點培養學生多角度思考問題的習慣，培養學生發散思維。要做到這一點，教師就要盡力改變那種只重視知識傳遞的狹隘教學觀，摒棄限制學生思維發展的錯誤做法。

從教學實踐來看，只要教師能夠引導學生多角度思考問題，做到舉一反三，就可以在這方面有所突破。例如，在教學“腳內側接球（停球）”一課時，在課堂結束環節，教師可先安排一個放松活動，之后再安排學生討論比賽的細節。這樣做能突顯學生的主動思維，讓學生在充分思考后，分享彼此的理解和感受。這是一個集思廣益的過程，也是一個完善規則的過程，既避免了規則制定的單一化，又培養了學生的發散思維。

綜上所述，對于體育教學而言，只要教師在傳授知識的同時，靈活融入對學生思維的訓練，培養他們的主動思維意識，就能夠實現對他們創造性思維的有效培養。為此，在課堂設計時，教師要傾向于引發學生去主動思考，擴展他們的思路，促進學生思維發展。

參考文獻：

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