語文教學寫作能力的訓練

邵春莉 董海東

摘要：對于高中語文學習而言，寫作教學不僅是其最為重要的組成部分，同時也是高中生最難把握的一個學習難點。這是因為對于高中生而言寫作不是單單掌握一些寫作技巧就能夠寫好，更需要高中生能夠在寫作中真正描繪出自己的內心，在寫作中真正融入到自己的感受與體驗，能夠從作文中體現出自己的真情實感，這才是一篇成功的作文，一篇高分作文，而這就需要高中生具備寫作能力。為此本文筆者即對如何培養高中生的寫作能力提出幾點粗淺的建議，以供廣大教育同行參考借鑒，為高中生在今后的寫作中提供一些有意的建議。

關鍵詞：高中語文;寫作能力;閱讀量;寫作素材;想象力;作文批改

前言：

寫作在語文教學中的重要性可以說是不言而喻的，150分的語文試卷中，寫作分值就高達60分，因此向來就有得作文分者得語文天下的說法。然而現如今不少高中生在寫作上還存在著較大的問題，內容過于單一、虛假，寫作功利化嚴重等問題都造成了寫作成績越發不理想。而究其根本這都是高中生缺乏寫作生命力意識，不具備寫作能力的表現。所以，語文教師在寫作教學中更要讓學生們能夠積極的表現自我，抒發自我。為此以下筆者即就如何培養學生們的寫作能力提出幾點個人的建議與看法。

1.增加高中生的閱讀量

語文知識的學習，特別是作文學習，不能僅僅局限于語文課堂之上，而是要讓學生們樹立大語文觀念。所以語文教師就要鼓勵高中生盡可能的增加自己的閱讀量，拓寬自己的視野與知識面。而這對高中生的語文寫作而言有著至關重要的促進作用。這是因為在海量的閱讀過程中，高中生能夠掌握更多的優美詞匯，積累更好的有用的語句，從而在進行寫作的時候，有利于打開自己的思維，能夠有詞可用，自然而然的就能夠寫出表達自己思想的作文。反之則是那就是“肚中無貨，無米可吹”沒有東西可寫，也就沒有興趣可言。此外需要注意的是在閱讀后，語文教師還應該鼓勵高中生之間多進行溝通交流，其根本目的就是為了通過相互之間的討論，加深高中生對閱讀和寫作的興趣。語文教師還應該適時的幫助高中生選擇一些具有一定難度、深度的讀物，以供高中生進行閱讀。這是因為讀書本身就是以長進為目的，所以要讀的深一些，讀后有所收獲和提高才能達到讀書的效果。

2.注重對寫作素材的積累

只有讓高中生積累大量的寫作素材，才能夠讓高中生在寫作的過程中隨時隨地的從大腦之中調取所需要的寫作素材，就像是演電影一樣，素材會像畫面一樣出現在高中生們的眼前。為此語文教師就要引導與幫助高中生發現生活中的美，去體驗生活之中的苦。尤其是在閱讀的過沉重，要時刻準備一個摘抄本，閱讀到好的句子段落就趕緊抄下來，并且有意識的背誦，使之轉化為自己的知識，這樣堅持不懈的努力腦子里就會存儲大量的素材，自己的思想也會在不知不覺中受到影響。此外，寫作來源于生活，又高于生活。生活本來就是作文的根本，脫離了生活的作文，猶如無源之水，無本之木。所以，語文教師要鼓勵高中生，深入到生活之中，觀察生活中的細節，發現有助于寫作的素材，及時的記錄下來，方便寫作時及時調取。

3.培養高中生的想象力

所謂創新就是要敢于大膽的質疑傳統事物，敢于突破傳統規矩的條條框框，通過自己的獨立思考，獲得自己的獨到見解，進而以一種全新的表現方法，表現風格加以詮釋。而想要進行創新，想象力是其最為基本的前提條件，也就是說想要培養學生們的創新能力，使其作文不在人云亦云，而是擁有自己的真情實感，獨到見解，就必須要注重對高中生想象力的培養。為此，在語文課堂教學過程中，語文老師要目的性的從多個渠道進行想象力訓練。如語文教師為高中生提供一個簡要的情節，讓高中生根據這些展開豐富的想象，構建出事件的細節內容，一點點地把簡單的情節擴充為一篇血肉豐滿的好文章;語文老師利用詩句教學，讓高中生在充分理解詩句的基礎上大膽展開想象，然后仿照進行新的創作;有的文章在結尾處會留下懸念，語文教師就可以讓高中生展開豐富的想象把故事續寫下去，完成一篇全新的創作。切記這些對高中生的鍛煉，無論是從內容上，還是形式上，都應該是新穎的。內容中所選材料要避免千篇一律，要寫出自己的與眾不同，一個人在用哪一類材料，其他人就另辟新徑，這樣做有助于高中生形成自己的特色。

4.優化作文批改方式

沒有那一篇作文是一次就能夠寫到最完美狀態的，都是需要經過無數次的修改，才能夠取得最佳狀態。所以在作文教學過程中，作文修改始終都是作文教學最為重要的一個環節，是作文講評的重要基礎所在，對進一步提高高中生的作文質量而言有著至關重要的作用。

而在傳統的作文評改上往往都是語文教師將高中生們寫好的作文收上去，然后自己辛苦的批閱，再讓高中生修改，之后不了了之，其實效果并不太好。因此筆者認為，應該優化作文評改方式，注意培養的高中生自己修改的能力。為此，在語文課堂上可以將高中生分成小組，每個人都念一遍自己的文章，大家再圍繞著一篇進行修改，討論出每一句更好的表達方式。之后語文教師再讓每一組朗讀一遍大家一起完成的這篇文章，這么做不僅僅提高了高中生的寫作積極性，通過爭先恐后的發言，提出自己的意見，還提高了高中生的課堂參與性，培養了自己的獨立見解與修改能力，為寫作能力的提高奠定了堅實的基礎。

結束語：

正是因為寫作不是單純依靠寫作技巧就能夠寫好的，而是需要高中生用心去觀察，去體生活。在寫作之中對人生進行感悟，提高自身對食物的認識。所以高中語文教師在寫作教學知道過程中，就必須要從高中生的自我意識、自我情感出發，讓高中生盡情的在作文之中抒發自己的情感，講述自己的經歷，描繪自己的內心，讓高中生筆下的人、事、物都能夠具備他們的自我感受。同時，還要鼓勵高中生多讀書、多積累，多參加社會實踐，也只有如此才能夠培養高中生的寫作能力，提高高中生的作文成績，并且對促進高中生的綜合發展起到有益的推動性作用。

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