中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法研究

閆朝輝 劉翌博

摘? 要：推進(jìn)中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，最為關(guān)鍵的因素是探索符合中職教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有自身特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐和自身感受，對中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法進(jìn)行了有益嘗試和研究探索。

關(guān)鍵詞：中職經(jīng)濟(jì)法? 教學(xué)方法? 研究

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0247-02

推進(jìn)中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，最為關(guān)鍵的因素是探索符合中等職業(yè)教育規(guī)律、適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有自身特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。由于經(jīng)濟(jì)法體系龐大、涉及面廣、內(nèi)容繁雜、強調(diào)記憶，該學(xué)科教學(xué)要想取得預(yù)期效果，必須在課程教學(xué)方法上科學(xué)選擇。筆者在教學(xué)實踐過程中，堅持對教學(xué)內(nèi)容理解、識記與運用相結(jié)合的教學(xué)原則，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法上進(jìn)行了有益嘗試和探索研究，收到了良好的教學(xué)效果。

1? ?公式法

所謂公式法，是指對于經(jīng)濟(jì)法中的有關(guān)概念、基本原理、重點內(nèi)容，采取列舉公式形式予以標(biāo)注。其優(yōu)點是形式新穎別致、能夠簡化記憶、學(xué)生印象深刻，容易對所學(xué)知識達(dá)到瀏覽成誦、過目不忘的效果。比如：在《公司法》部分教學(xué)過程中，讓學(xué)生牢固記憶和深刻理解公司的概念，是幫助學(xué)生正確認(rèn)識公司與合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)等企業(yè)法律形態(tài)特征的關(guān)鍵。在我國，公司是由股東以營利為目的依法設(shè)立的，股東以其認(rèn)繳的出資額（指有限責(zé)任公司）或者認(rèn)購的股份（指股份有限公司）為限對公司全部債務(wù)承擔(dān)責(zé)任，公司以其全部法人獨立財產(chǎn)對其債務(wù)承擔(dān)責(zé)任的社團(tuán)法人。這一概念文字較長，讀起來非常拗口，若采用公式標(biāo)注法，則可以將公司概念表述為：公司=法人+社團(tuán)性+營利性。再如：我國《公司法》分別在第28條、第30條和第35條規(guī)定了公司設(shè)立時的股東出資不足法律責(zé)任、股東出資不實法律責(zé)任和公司成立后股東抽逃出資的法律責(zé)任。這三個概念在文字描述上非常雷同，有的甚至僅有一字之差，但其發(fā)生的時間、適用的情形、承擔(dān)法律責(zé)任的形式卻迥異。由于上述三項法律責(zé)任形式在《公司法》中的描述非常繁瑣復(fù)雜，不但學(xué)生感覺法律條文艱澀難懂，而且容易使學(xué)生在記憶上產(chǎn)生混淆。而運用公式則可以非常簡單地表述為：股東出資不足責(zé)任=出資+違約+連帶，股東出資不實責(zé)任=補足+連帶，股東抽逃出資責(zé)任=返還+連帶。在此不難看出，運用公式法描述這三個法律條文，表述簡潔明快、區(qū)別一目了然、學(xué)生易記易懂、做題游刃有余，不但容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，便于學(xué)生舉一反三、知識遷移，實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化和素質(zhì)提升，還利于教師拓展知識范圍，挖掘法條背后的深意，圍繞法律原理對法律規(guī)范展開詳細(xì)講解。

2? ?口訣法

筆者的課堂教學(xué)實踐表明，對于表述內(nèi)容繁瑣復(fù)雜、文字描述過長的法律條文，如果不編制記憶口訣，而單純地照本宣科，不但教師自己在課堂上感覺力不從心，很難達(dá)到教學(xué)效果;學(xué)生也會因為法律條文過長、內(nèi)涵過于豐富，而提不起精神，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。比如：我國《公司法》第151條具體描述了公司董事、高級管理人員執(zhí)行公司職務(wù)時違反法律、行政法規(guī)或者公司章程的規(guī)定，給公司造成損失的，公司的股東為了公司利益應(yīng)如何提起訴訟的問題。該條文共分為兩款，第一款規(guī)定了股東提起訴訟的前置程序，第二款規(guī)定了股東直接提起訴訟的具體程序。該法條共計350余字，是我國《公司法》中最長的條文之一，而且規(guī)定的情形異常復(fù)雜，學(xué)生記憶非常困難。而采取“董高害公司，請求監(jiān)事（會）告;監(jiān)事害公司，請求董事（會）告，被拒、三十、急，原告是自己”這樣的記憶口訣，學(xué)生則會非常輕松地掌握該法條內(nèi)容。再如：我國《企業(yè)破產(chǎn)法》中關(guān)于債權(quán)人申請債務(wù)人破產(chǎn)時間做了非常詳細(xì)周密的規(guī)定，由于該法條所涉及的時間節(jié)點較多，而這些時間規(guī)定又毫無規(guī)律可循，學(xué)生很難準(zhǔn)確記憶，而運用口訣“5通7異10裁定，正常、特延雙15”來記憶就顯得非常簡單，學(xué)生不但不會出現(xiàn)記憶上的差錯，而且朗朗上口的記憶口訣，還能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3? ?圖表法

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整在國家協(xié)調(diào)或者調(diào)節(jié)本國經(jīng)濟(jì)運行過程中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。經(jīng)濟(jì)法就其本質(zhì)而言屬于社會本位法，就其作用而言屬于平衡協(xié)調(diào)法，就其構(gòu)成體系而言屬于以公法為主、公私兼顧的法。因而，經(jīng)濟(jì)法具有經(jīng)濟(jì)性、專業(yè)性、政策性、政府主導(dǎo)性以及綜合性等特征，這也是經(jīng)濟(jì)法難教、難學(xué)的瓶頸所在。經(jīng)濟(jì)法教材中有相當(dāng)多的知識內(nèi)容區(qū)別不明顯，導(dǎo)致學(xué)生無法做出區(qū)分、正確辨別，需要教師必須講清講透，并引起學(xué)生注意。如同屬有限責(zé)任公司的一人有限公司與普通有限公司同為我國《公司法》所調(diào)整的有限公司的形態(tài)，二者之間有很多相同之處，如：股東有限責(zé)任、公司內(nèi)部治理機構(gòu)設(shè)置和股東、董事、經(jīng)理職責(zé)規(guī)定等。但二者畢竟屬于同一類型公司的兩種形態(tài)，其間的細(xì)微差別容易為教師和學(xué)生所忽視，以至于學(xué)生在學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，對二者間的區(qū)別毫無印象。而采用圖表對比法清晰明了、對比鮮明，可以很輕松地解決這一問題。

4? ?簡稱法

筆者在教學(xué)過程中，對于一些教學(xué)內(nèi)容采取簡稱的方式，方便學(xué)生即時記憶、課后回憶、知識聯(lián)想和加深理解。如：在講解合伙企業(yè)的概念時，是指由各合伙人訂立合伙協(xié)議，共同出資，共同經(jīng)營，共享有收益，共擔(dān)風(fēng)險，并對企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限連帶責(zé)任的營利性組織。而筆者將其簡稱為“四共、無限”。再如《合伙企業(yè)法》同時規(guī)定：國有獨資公司、國有企業(yè)、上市公司以及公益性的事業(yè)單位、社會團(tuán)體不得成為普通合伙人。 筆者在教學(xué)時將“國有公司、國有獨資企業(yè)、上市公司、公益性事業(yè)單位、社會團(tuán)體”簡稱為“紅五類”，而將該法律條文描述為“紅五類不得撲（普）火（伙）”。比如：《公司法》第198條、第199條和第200條分別規(guī)定了股東出資不足、出資不實和抽逃出資的行政責(zé)任。從上述三個法條規(guī)定的具體內(nèi)容可以看出，公司股東的三種違法出資行為共同的行政責(zé)任都是處以5%-15%的罰款。同時，我國刑法也相應(yīng)規(guī)定，對于股東出資不足、出資不實和抽逃出資行為，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，處以5年以下有期徒刑，并處或單處2%-10%的罰金。這些法律規(guī)定，不但涉及到行政處罰的罰款問題，還涉及觸犯刑法中的刑事罰金問題。如果讓學(xué)生強行記憶如此復(fù)雜的法律條文，不但學(xué)生苦不堪言，而且教學(xué)效果也可想而知，但是若用“三五香煙二十根”這種膾炙人口的簡稱記憶法則迎刃而解。

5? ?結(jié)語

經(jīng)濟(jì)法就其本質(zhì)而言屬于社會本位法，就其作用而言屬于平衡協(xié)調(diào)法，就其構(gòu)成體系而言屬于公法為主、公私兼顧的法。經(jīng)濟(jì)法所具有的經(jīng)濟(jì)性、專業(yè)性、政策性、政府主導(dǎo)性、綜合性等特征，與學(xué)生的社會經(jīng)驗和實際生活相去甚遠(yuǎn)。再加之教材知識枯燥乏味、法律條文冗長復(fù)雜，這也正是中職學(xué)生深感經(jīng)濟(jì)法課程難懂、難記、理解難、運用難的根本原因。而采用公式法、口訣法、圖表法、簡稱法等教學(xué)方法，不但使教師的講解舉重若輕、容易達(dá)到藝術(shù)化的境界，而且能增強學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的認(rèn)知能力、理解能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬薇薇，閆朝輝.經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社，2018.

作者簡介：閆朝輝（1964-），男，天津市人，河北省石家莊市高級技工學(xué)校，副校長，高級講師，法學(xué)學(xué)士、文學(xué)學(xué)士，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)管理。

劉翌博（1990年），女，漢族，河北省石家莊市人，河北省石家莊市高級技工學(xué)校碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向：中職院校教學(xué)管理。