學策略在語文課堂中的生成與創新

王凌之

摘? 要：新課改要求，教師要轉變教學思維，教學突破創新。激發學生勤學多動的思維意識。本文分析了新舊兩種教學模式，結合小學語文教學實例，闡述了如何創小學語文教學策略。

關鍵詞：小學? 語文? 創新? 教育

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0124-01

小學生認真聽講才能掌握知識。但做到這點很難。學生對感興趣的內容，學生學的快、記得牢?？菰锏膬热萑菀滓鸬钟|。教師要營造學習氛圍，創新各式教學，讓學生始終保持學習興趣。

1? ?改變語文課堂教學觀念

應試教育嚴重束縛學生自主創新思維的形成，創新教學方式首先要改變教學理念，教師首先要自身改變教學思路，給學生營造寬松的學習氛圍。教師要深刻領悟新課標內在精神，擺正自己在教學中的位置，要以朋友、合作者的心態與學生進行交流互動，將課堂權力下放，讓學生成為學習主角，積極鼓勵他們多思考多實踐，多與同學互動合作，這樣能減輕學生學習壓力，學生更放松自由，課堂上能更主動的質疑答題，產生學習興趣。在講課過程中并不需要學生回答問題多么完美，而希望他們能多提出問題，從“學會答”轉變到“學會問”真正體現“自主、合作、探究”的課改精神。

1.1 改變教師主導模式，激發學生創造思維

當前小學教育仍存在傳統教學現象，導致學生不敢表達自己所思所想，害怕出錯，學生語言、思維理解能力都得不到鍛煉。這種機械模式不但教學成績難以提高，還會妨礙學生對事物的理解能力，扼殺他們的創新思維。例如對于閱讀分析，老師要有創新思想意識，讓學生學會思考，找出新看法。在劃分層次上要提倡從事物、人物、事件等不同角度劃分，激發學生自主創新意識，使學生多方面、多角度了解課文內容，發表各自觀點，老師要對學生的觀點與學生討論，如果成立就應支持，這樣既調動學生學習積極性，又激發學生創新思維。

1.2 注重對學生進行閱讀指導

小學階段教科書中的內容并不能體現知識的全部，為了更廣泛涉獵新知，小學生就應該多閱讀課外讀物，從中積累知識。小學生年齡小判斷力差，教師要有重點的引導他們閱讀內容，屏蔽對小學生身心有害的書籍。教師在指導閱讀過程中，不能將自己思想觀點強加給學生，要充分尊重學生個性思維，讓他們勇敢的說出自己的思想觀點。之后教師在肯定鼓勵學生過程中讓學生理清思路，體會文章內涵。

1.3 要創新寫作訓練教學

學習語文就是要通過字詞積累到能獨立寫出作文來，在作文訓練上，教師也要改變傳統，以創新性來體現訓練方式、方法。首先在選題上可讓學生在寫作范圍內按自己喜好選擇，并給予學生充足時間準備材料。其次，學生通過各種方式查找資料和寫作素材，加強寫作交流，提高寫作質量。教師要讓學生踴躍表達自己的觀點，尊重學生個性思維，無論對錯都要聆聽，如果學生說的與結果差距很大，也要遵循善誘原則進行引導，不能以自己觀點強加給學生，要鼓勵學生大膽想象描述，借此拓寬學生思維。例如在教學部編版二年級上冊識字2《樹之歌》時，在體會完書中樹木的特點以后，讓小朋友們課后觀察身邊的樹有什么特點，然后學著書中的語句寫一寫。第二節課交流以后，小朋友們妙語連珠，“桃花春天穿粉裝”、“柳樹枝葉像辮子”等等金句不斷。

2? ?在教學中滲透創新理念

傳統教學方法束縛了學生在學習上的創新欲望，極大消弱了學生學習積極性。教師以灌輸形式教學，完全沒有關注學生理解接受效果，學生成績好壞完全取決反復訓練效果。

2.1 激發學生的學習興趣

如果對學習沒有興趣，學習不可能有提高。傳統教學中死記硬背和填鴨式教學都不會給學生帶來興趣，只能被動機械記憶，更不可能使學生思維創新。教師要懂學生心理，了解學生思維興趣特點，激發學生興趣，以這種方式作用到實際課堂教學中，讓學生對學習產生共鳴。學習興趣好引導，難的是能將這種興趣長期保持，教師要根據授課內容，從興趣引領入手不斷變換教學方式組織教學，讓學生在學習過程中始終保持興趣，逐漸愛上語文，愛上學習。例如，部編版語文二年級上冊《我是什么》一文，把水變成學生的好朋友，讓學生跟著小水珠來一場旅行，從而明白水有不同的形態，在大自然里生生不息地循環著。

2.2 注重學生學習習慣的培養

對學生而言，良好的習慣有助于提高學習成績，有助于健康成長。好習慣的養成需要一個過程，并非一帆風順。教師作為學生授業引路人，有必要在學生學習過程中對其進行指點幫助，將好習慣進行傳授，讓學生從學習過程中掌握學習方法，由“學會”變成“會學”，切實做到授之以“漁”的教學效果。學習方法是完成學習任務的手段、途徑，它直接影響學習的質量和效率，并且影響智力才能的發展。學習方法有很多，老師應引導學生去借鑒。如：制定計劃;課前自學;專心上課;及時復習;獨立作業;解決疑難;系統小結;課外學習等等。當然學無定法，老師在傳授學習方法時，要注意因人而異、因時而異，因學科而異，切忌強求一律。平時，老師要求并鼓勵學生根據自身和學科的特點，在學習過程中，逐步探索和改進學習方法，努力成為會捕魚的人，而不是只能等著吃魚的人。

2.3 拓寬語文學習空間、改進教學方法

小學生的語文教學內容要符合實際生活，盡量減少不切合實際的事例，要體現生活化內容。如《草原》一課，為了體現草原風貌，在多媒體技術下，熒屏上出現一碧千里的原野草場，極目遠眺眾多牛羊在這無邊的綠毯上悠閑的吃草，這些唯美畫面讓沒有親眼見過草原的學生大呼過癮，仿佛置身其中，對草原特色領悟更加深刻。背景音樂和解說伴隨著不斷變換的草原畫面，給學生留下深刻印象，學生的學習興趣被徹底激發。這種多媒體新技術教學使學生在課堂上獲得學習的樂趣，開拓了視野，豐富了知識，學習效果尤其明顯。

總之，創新教學有助于提高學生自主學習能力，對學好語文課有著重要意義。教師要全面領會新的教學方法思路，改變傳統教學理念，激發學生興趣，緊跟社會發展潮流，主動接受創新教育，努力提升自身教學水平，才能適應新時期小學語文教學。

參考文獻：

[1] 劉紅艷.淺談小學語文閱讀教學[J].現代閱讀（教育版）. 2012（15）.