小學(xué)寫作教學(xué)中的讀寫結(jié)合模式構(gòu)建分析

彭德勝

摘? 要：一直以來，讀寫結(jié)合模式，都是小學(xué)寫作教學(xué)的重中之重。俗話說，巧婦難為無米之炊。在小學(xué)寫作教學(xué)中，實現(xiàn)全面的讀寫結(jié)合模式教學(xué)，有助于更好地增強寫作教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作能力。本文通過當下小學(xué)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合模式構(gòu)建存在的主要問題，提出相應(yīng)的措施。通過研究，旨在推進讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，并達到充分發(fā)揮讀寫結(jié)合功能的重要教育目標，進而提高小學(xué)寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作教學(xué)? 讀寫結(jié)合模式? 構(gòu)建措施

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0120-01

1? ?讀寫結(jié)合基本概述

讀寫結(jié)合，語文教學(xué)原則之一。閱讀教學(xué)，主要通過閱讀范文來提高理解語言的能力，提高閱讀能力，吸收思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)。寫作教學(xué)，主要通過作文來練習(xí)表達思想感情，提高寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。在讀寫教學(xué)中，自覺地以讀促寫，以寫促讀，二者結(jié)合，才能有效地提高讀寫能力。

2? ?小學(xué)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合模式構(gòu)建存在的主要問題

2.1 不能讀以致用

在馬克思主義理論中，就深刻提出了理論聯(lián)系實際的重要學(xué)習(xí)原則。在構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)讀寫結(jié)合模式的過程中，也必須要求學(xué)生做到理論密切聯(lián)系實際。也就是說，通過日常的閱讀，能夠?qū)㈤喿x中理解并學(xué)習(xí)的知識，更好地應(yīng)用于實際性的作文書寫中。通過實際調(diào)研，目前，在讀寫結(jié)合模式構(gòu)建中，存在著學(xué)生無法讀以致用的問題。很多學(xué)生嚴格跟著教師的教學(xué)進度，教師要求閱讀的書籍或者提供的課外閱讀機會，基本都完成。但就是缺乏良好地應(yīng)用，在寫作中，不知道如何去應(yīng)用從閱讀中掌握的知識，對于作文水平的提高，非常不利。

2.2 存在照搬現(xiàn)象

在小學(xué)作文教學(xué)中，積極推進讀寫結(jié)合模式的發(fā)展，這是提高作文教學(xué)水平的重要措施，也是發(fā)展學(xué)生作文能力必不可少的關(guān)鍵措施。但是在具體的讀寫結(jié)合模式構(gòu)建中，卻引出了很多突出的問題。例如，學(xué)生將自己平時閱讀的內(nèi)容進行照搬，缺乏原創(chuàng)性，沒有個人照明的觀點。在很多記敘文的寫作中，因為學(xué)生閱讀了很多素材和類似的文章，導(dǎo)致在寫作中，將別人的記敘文事件剽竊，然后變成自己的作文。這種做法會降低作文書寫的情感表達質(zhì)量，因為沒有真實性發(fā)生在自己身上，導(dǎo)致作文書寫中的遣詞造句缺乏真實性，不能打動他人。

2.3 只寫不讀

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，作文的主要特征就是記敘文偏多。基本上，所有的作文教學(xué)都是在記敘文基礎(chǔ)上開展的，記敘文占據(jù)了小學(xué)作文的半壁江山。但是通過實際分析，在讀寫結(jié)合模式的構(gòu)建過程中，很多學(xué)生將記敘文當做一種日記的書寫，也就是說，沒有過多閱讀課外書籍，缺乏大量的知識積累，將記敘文寫成流水賬。這在當前的作文教學(xué)中，可以說是一種非常常見的問題。很多后進生都沒有構(gòu)建良好的課外閱讀能力，缺乏豐富的知識結(jié)構(gòu)體系，在寫作中，只能通過流水賬的形式來發(fā)泄，寫作能力比較薄弱，沒有文采和活力。

3? ?小學(xué)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合模式構(gòu)建的對策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生讀以致用的能力

很多學(xué)生讀了很多書籍，課外閱讀量比較豐富，但是依然不能更好地將閱讀應(yīng)用于實際的作文書寫中。這個問題應(yīng)當引起教師的高度重視，針對這個問題，教師可以從如下兩個方面來加以改進。一方面，為學(xué)生量身定制，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的生理性、心理性、興趣與愛好等，給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書籍，縮小學(xué)生的閱讀范圍，提供閱讀精華。另一方面，強烈要求學(xué)生書寫讀后感，做讀書筆記。讓學(xué)生將閱讀中遇到的好詞好句記錄下來，經(jīng)常回頭去閱讀，久而久之，必然會提高學(xué)生讀以致用的能力，讓學(xué)生更好地將讀寫結(jié)合起來。

3.2 總結(jié)素材，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作

真正的寫作，應(yīng)當是廣泛收集課外閱讀素材，然后進行高質(zhì)量的加工。如果在作文書寫中，學(xué)生總是一味地進行剽竊，沒有個人的寫作思維與邏輯。那么，學(xué)生的寫作水平將會停滯不前，無法得到良好的提升。因此，教師應(yīng)當教會學(xué)生如何避開閱讀剽竊的誤區(qū)，不要將讀寫結(jié)合看成是一種照搬。教師可以給學(xué)生通過舉例子教學(xué)的方法，評價每一位學(xué)生的寫作素材，然后總結(jié)，為學(xué)生找到新的突破口，而不是僅僅局限于閱讀中獲得的知識。當然，這需要培養(yǎng)學(xué)生深度加工的能力與良好的創(chuàng)新覺悟精神。

3.3 在寫之前，鼓勵學(xué)生閱讀

世界上的文章內(nèi)容豐富多彩，但是都離不開相互借鑒。近年來，根據(jù)有關(guān)科學(xué)研究，研究結(jié)果表明，隨著時代的不斷發(fā)展，各種高科技產(chǎn)品，例如，手機、電腦、ipad等的介入，導(dǎo)致越來越多小學(xué)生的課外閱讀水平降低，學(xué)生的課外閱讀量沒有得到根本性的提升。這在讀寫結(jié)合模式構(gòu)建中非常關(guān)鍵，缺乏課外閱讀的學(xué)生非常廣泛，已經(jīng)形成巨大的群體。在教學(xué)中，需要教師加強管理，重點監(jiān)督。為學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀能力，定期給學(xué)生制定課外閱讀任務(wù)，定期考核學(xué)生，提高小學(xué)生的整體課外閱讀能力，只有提高課外閱讀能力，才能更好地提高寫作能力。

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