淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作探究

李春玲

在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在自主探究和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，思想和方法。

一、提供充分的探究時(shí)間和空間

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要有充分的時(shí)間和空間作保障。教學(xué)中教師不能用自己的思維方式，語(yǔ)言表達(dá)方式去束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生自由的發(fā)展，給學(xué)生留足充足的探究時(shí)間，讓他們能夠充分地觀察、思考，進(jìn)行多角度地分析、比較。讓學(xué)生在自主探究中，體驗(yàn)和品嘗出自己獲取知識(shí)，取得成功的喜悅。教師如果只為了急于讓學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果，采用簡(jiǎn)單的方式，或用似是引導(dǎo)實(shí)為灌輸?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題通道學(xué)習(xí)知識(shí)，最終只會(huì)是使學(xué)生重記憶，輕思維，能力得不到訓(xùn)和提高。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不在于學(xué)生記憶了多少規(guī)律、法則等，而在于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思維與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有什么創(chuàng)意和困難是不可少的。這樣才能有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

合作交流是指學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組或全班為單位，充分展示自己的思維并進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享和交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。

1、營(yíng)造合作交流的氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生以教材為核心，“文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過(guò)程，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地自由參與和自由表達(dá)。在操作上，教師力求做到態(tài)度親切。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì);當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，教師要因?yàn)樗矣诒磉_(dá)自己的見(jiàn)解而給予鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)困生更要重視和鼓勵(lì)他們多發(fā)言，表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而縮短師生之間的心靈距離，使他們積極主動(dòng)地投入到合作交流的活動(dòng)中去。

2、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

隨著新課程的實(shí)施，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予了學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，然而，在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常看到教師要求學(xué)生小組合作討論，發(fā)自?xún)?nèi)心地希望每一位同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來(lái)，可是合作、交流的課堂僅僅是那些優(yōu)秀學(xué)生一展風(fēng)姿的舞臺(tái)，其他學(xué)生都成了“觀眾”，或者雖然組內(nèi)氣氛看似活躍，熱熱鬧鬧，但仔細(xì)一聽(tīng)，卻不盡然。這些都不是成功的合作學(xué)習(xí)，是流于形式的合作學(xué)習(xí)，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、把握合作時(shí)機(jī)

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)研究的問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有價(jià)值，有值得合作的地方，學(xué)生愿意合作，也需要合作，這樣的合作才有意義。例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，探索圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系時(shí)，既要測(cè)量，又要記錄，還要計(jì)算，不僅麻煩，而且還可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這種情況下，教師適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，每組安排五個(gè)人，在大家共同努力下很快并準(zhǔn)確地計(jì)算出各組所帶圓形物體的周長(zhǎng)和直徑的比值。組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，教師列表記錄，再引導(dǎo)各組進(jìn)行觀察、思考、討論，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系。這樣教師在學(xué)生需要時(shí)，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)。同時(shí)，教師必須在科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組建學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)人分工，使每一個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色。相互支持、配合、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生，特別是學(xué)困生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

4、對(duì)小組合作結(jié)果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

教師通過(guò)對(duì)小組合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，肯定每一位成員努力探究的成果，淡化學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、個(gè)人行為，把學(xué)生個(gè)人的成功融入到團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)中去，激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地合作，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。例如，對(duì)課堂上小組探究成果，精彩匯報(bào)，以小組為單位，每節(jié)課或每周各小組長(zhǎng)和教師一起進(jìn)行評(píng)比;對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)也以小組為單位，每周評(píng)比一次;對(duì)于學(xué)生測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)以小組成員的幾次綜合的平均成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行累計(jì)積分。

三、加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、議”的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力

提起學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，不少數(shù)學(xué)教師總以為是語(yǔ)文課的事，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，課堂上不讓學(xué)生充分地說(shuō)。即使安排說(shuō)，也是蜻蜓點(diǎn)水走過(guò)場(chǎng)。思維訓(xùn)練是素質(zhì)教育的核心，課堂教學(xué)中，通過(guò)有序地語(yǔ)言訓(xùn)練，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力。與之相適應(yīng)，合作交流的課堂也應(yīng)注重“聽(tīng)、論”的能力訓(xùn)練，使學(xué)生“能聽(tīng)，“會(huì)說(shuō)”，“善辯”。無(wú)論是聽(tīng)老師提問(wèn)，還是同學(xué)發(fā)言要聽(tīng)完整，對(duì)別人的意見(jiàn)要能聽(tīng)出要點(diǎn)與不足，在此基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要等其把話說(shuō)完再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?表達(dá)自己的觀點(diǎn)要聲音響亮有理有據(jù);學(xué)會(huì)尊重他人，留意體會(huì)他人的情感，注意調(diào)節(jié)控制自己的情緒。這樣才能使合作交流在平等、和諧、互助的環(huán)境中順利開(kāi)展。

在課堂教學(xué)改革中，教師必須要更新理念，改變教學(xué)策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究、合作學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。