作文指導“內容”觀摭探

管慶貴

摘 要：語文教師的作文指導應從“內容”著手，化解學生寫作“無米下鍋”的難題。可讓學生借助活動，捕捉多彩的作文素材;學會觀察生活，發現作文立意;加強課外閱讀，注重讀寫銜接。

關鍵詞：作文指導;“內容”觀;活動;生活;課外閱讀

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0021-01

很多學生感到作文難，感覺無話可寫，主要是寫作內容匱乏而導致“無米下鍋”。沒有寫作素材，就沒有寫作內容。要想豐富學生的寫作素材，語文教師就要立足作文教學實際，從“內容”著手，化解學生寫作“無米下鍋”的難題。教師要結合學生的身心認知發展規律，豐富學生的生活素材，培養學生的寫作能力。本文從以下三方面入手，對作文指導的“內容”觀進行闡釋。

一、借助活動，捕捉多彩的作文素材

生活實踐是寫作的源泉，針對學生“無話可寫”這一難題，教師要引導學生積累生活素材，引導學生從多姿多彩的校園活動中捕捉和搜集素材。例如，教師可以鼓勵學生積極參與班級和學校組織的各種活動，如班會、課外活動、年級活動、校園活動等，從中積累寫作素材。如三月份的“學雷鋒”活動、四月份的“明禮儀”活動、五月份的“五好少年”活動等，都是學生積累素材的好機會。教師要讓學生在活動中積極體會和感悟，并在活動后講一講自己的收獲。在班會上，可以讓學生講講雷鋒的故事，談談自己讀《雷鋒日記》的感想，等等。同時，教師要鼓勵學生堅持課外閱讀，將讀書與寫日記結合起來，寫一寫自己有哪些心得，明白了哪些道理等。結合活動，讓學生關注活動內容，增強活動體驗，可以激發學生寫作熱情，為“有話可寫”奠定基礎。

二、學會觀察生活，發現作文立意

葉圣陶說過，生活是寫作的源泉，而文章就像溪水，只要源泉不竭，溪水就會流不停。學生年齡小、閱歷淺，缺少生活經歷，所以教師要引導學生從觀察生活入手，加強對生活的了解。對生活的觀察，并非隨意觀察，而要有定向性和目標性。教師可以鼓勵學生從日常生活中學會觀察，觀察自己身邊的人、事、物，從觀察中發現立意，找到寫作素材，形成良好的觀察習慣。教師要鼓勵學生從不同視角自覺觀察生活，并將觀察結果記錄下來寫成日記，為寫作積累素材。觀察生活的基本要求是看，同時也要進行思考，從觀察中發現問題、分析問題，并整理思路將觀察內容轉化成寫作素材。這樣，學生就可以通過用心觀察和思考走進生活，不斷豐富體驗，積累素材，鍛煉觀察能力和分析能力。很多學生觀察事物時漫無目的、毛毛糙糙，要么不具體，要么不深刻。為此，教師要積極進行指導。如對于水中游泳的魚，教師應指導學生觀察魚的外形，魚在水里游動時的動作，以及魚的生活習性;對于生活中的景物，教師應引導學生從遠處觀察到走近觀察，再到近距離觀察，實現遠景、中景、近景的不同展現;對于建筑物，教師應引導學生從正面、側面不同視角進行觀察。總之，教師要指導學生把握不同對象的不同觀察方法。

三、加強課外閱讀，注重讀寫銜接

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想讓學生的筆下流出“活水”，教師就需要從不斷的閱讀積累中尋找源頭活水。盡管生活是寫作的源泉，但生活體驗對于學生而言是有限的，所以教師應鼓勵學生從廣泛的閱讀素材中獲取寫作內容，如聽廣播、讀課外書、看電影等，讓學生從精美的篇章中選取名句佳段來背誦，以豐富自己的體驗。讀書是增長知識和見識，學習道理的有效途徑，通過閱讀可以陶冶情操，蕩滌心靈。教師每學期應該布置一定量的課外閱讀任務，讓學生們結合情況自主閱讀，同學之間可以相互借閱書籍，分享閱讀經驗。同時，教師還可以組織班級讀書會，讓學生互相推薦好書，交流讀書心得，營造良好的班級讀書氛圍。另外，教師應該通過家校溝通讓家長參與到學生的讀書活動中，鼓勵家長為學生購置課外讀物，并與學生一起閱讀，形成書香家庭氛圍。

在引導學生加強課外閱讀的同時，教師要注重閱讀與寫作的關聯，重視以讀促寫。學生只要多讀書，知識積累就會越來越豐富，在寫作上就不會感到那么困難，就會逐漸增強寫作的信心和動力。在作文指導課上，教師可以先安排學生閱讀一篇文章，然后讓學生對文章內容及寫作方法進行交流，并說出生活中發生在自己身上的與文章內容類似的事情。例如，教師讓學生以《××錯怪了我》為題進行交流探討，學生們交流后歸納出寫作提綱：誰錯怪了我？為什么會錯怪我？錯怪我之后，我的心理感受是怎樣的？遵循寫作提綱，學生們將自己經歷的不同事例融入其中，寫出了很多主題清晰又豐富多彩的好文章。可見，以讀促寫既能拓寬學生的寫作視野，又能培養學生的閱讀分析能力和寫作能力。

四、結束語

學生作文指導中的“內容”問題，是個大問題，也是關鍵問題。俗話說，巧婦難為無米之炊。要想化解學生“無米下鍋”的難題，教師就要幫助學生不斷豐富寫作內容。讓學生通過參與形式多樣的活動豐富體驗，從活動中把握寫作內容;通過觀察生活豐富體驗，從生活中積累寫作素材;通過增加閱讀量豐富閱讀體驗，從閱讀中豐富寫作素材，學習表達技巧。另外，教師要注重師生間的交流與學生間的交流，讓學生從交流分享中學會觀察、思考、探究和總結，為學生寫出佳作創造有利條件。

參考文獻：

[1]徐文杰.小學作文教學改革的切入點──論“指導學生作文，要從內容入手”[J].佳木斯教育學院學報，1999（01）.

[2]黃明霞.從內容入手引導學生寫好作文[J].黑河教育，2011（06）.