中國傳統文化在高校通識教育中的融入路徑

摘? 要：高校通識教育的目標，是通過綜合知識的學習，在將自然人培育成社會人的基礎上，進一步培養成“理想人”。自新中國成立以來，我國高校培養的是不同專業特長的人才，這樣的培養方式適用于國家建設需要，但不利于提高全民素質。在當代，高等教育已經普及，教育目標是培養具有多功能、全面發展的人才，這種人才不僅有專業特長，還具備豐富的人文修養。

關鍵詞：通識教育? 傳統文化? 孟子

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0037-01

1? ?時代呼喚通識人才

我國的高等教育和西方發達國家相比明顯滯后，英國早在18世紀就有大學教育，我國的大學教育在清朝末年剛起步。在民國時期，我國的高等教育也一直重視學生的全面發展，在培養學生技能的同時，關注學生的人文修養。

新中國成立之后，我國的高等教育模式引進的是蘇聯模式，重點在于不同專業技能的培養。這種培養方式，在新中國初期具有重要意義，當時的中國百業待興，需要不同的人才來建設。

到本世紀，隨著高等教育大眾化，這種模式已經不適應時代發展。這種模式存在的弊端也漸漸顯露，首先是我國建國半個多世紀，培養的人才中，缺乏民國時期的“大家”，如錢鍾書這樣的;其次，很多受過高等教育的人沒有高尚的道德情操，成為“精致的利己主義者”;特別是市場經濟發展以來，很多人接受高等教育，只是為了能夠憑借高等學歷謀取個人利益，缺乏民族責任感，對傳統文化了解甚少，還貶低傳統文化。在生活中也缺乏傳統道德，逐漸形成了學歷高不代表道德高的怪現象。學習理工的人不知道古典詩詞小說;有英語特長的，不了解民族歷史;所有這些，都是在高中就分文理科，進入大學后，只學習專業知識，沒有學習人文知識形成的。

高等院校的通識教育，主要是改善目前文理分明的現象，用綜合知識來教育人。通識教育是將自然人變成社會人之后，再變成“理想人”，這樣的人才，不僅有專業技能，還有豐富的人文知識，社會科學知識，有優雅的談吐，高尚的情操和品德。

2? ?中國傳統文化與通識教育

通識教育的核心是培養學生的道德修養，無論大學生學習什么專業，都要進行人文素養的教育。

我國作為文明古國之一，自古以來就有傳統的道德教育體系，那就是儒家思想提倡的“修身”教育。

我國從漢朝開始，就將儒家思想作為治國綱領的依據。之所以“罷黜百家，獨尊儒術”，是因為儒家的教育核心是追求社會和諧，有利于統治者管理。每一屆統治者，哪怕他們的江山是流血打來的。但一旦掌握政權，目標都是追求長治久安。而長治久安的基礎需要道德力量來約束。

儒家思想的核心是“仁愛”，要求每一個人通過學習，做到“愛人”，在家庭里，要做到父慈子孝、兄友弟恭;在社會上，要做到誠信待人;在統治者和被統治者之間，也要做到“君臣有義”，君主關心體恤臣民，才能獲得臣民支持。

儒家思想對個人的要求是“修身齊家治國平天下”，首先要具備良好的修養，才能做到在家庭里“長幼有序、父子有親”。每個人都應該具備責任感，要為國家安定、社會和諧做貢獻。

關于個人修養，儒家思想要求每個人要做到“仁愛”，愛父母子女，也要愛周邊的每一個人，這種愛就像太陽普照大地一樣不偏不倚，不求回報。要嚴格要求自己，但對別人要有寬恕之心，要能包容他人。

儒家思想很重視個人修養，特別要求每個人要時時反省自己，有沒有做到“寬人律己”。孟子提出的“反求諸己”就是律己的準則，愛別人，別人對你并不親熱，不要埋怨別人不對，要想想自己是不是做得不夠;管理別人沒成效，不要埋怨別人，要想一下，自己是不是有管理他人的能力。

只有具備仁愛和寬恕之心，才能有高尚的道德，在生活中，才能談吐優雅，舉止文明。

儒家思想還要求每個人都要講究“道義”，道義包含的范圍很廣，有關于社會制約、社會道德，也關于人的信仰。每個人都要遵守自己的信念，無論自身境遇如何，都不能失去個人的信念，像孟子說的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。這種信念在今天就是做人的標準，理想，社會公德。

追求“道義”不僅表現在行為上，也表現在獨處時，沒人監督也要遵守，只有人人都這樣，社會整體道德才能上升，才能達到和諧狀態。

因為傳統道德具有優越性，所以要將它納入到通識教育中。

3? ?中國傳統文化在通識教育中的融入

中國傳統道德不僅存在于《論語》《孟子》這樣的儒家典籍中，還存在于詩詞、小說、戲劇等文學作品中。

在通識教育中，要加強傳統道德教育，不一定要在思想政治教育中進行，而是通過學習語文、歷史、文學鑒賞這些課程，潛移默化地讓學生去體會。

在課程設置中，要將傳統道德作為思想修養的內容進行普及，同時要開設禮儀課程，來學習儒家典籍中的《禮記》，熟悉生活禮儀。

傳統文化的教育，要培養學生的閱讀興趣，讓他們通過自己閱讀，來掌握更多的傳統文化。

但是，傳統文化也有自己的時代局限，在學習中，要學會去蕪存菁，不能將所有的文化都盲目繼承，要將那些有益的繼承，糟粕部分要主動揚棄。

學習傳統文化，還要學會和社會現實相聯系，要針對社會現象，來反思缺少什么的道德，需要做哪方面補充。只有和現實生活相聯系，才能感受到傳統文化的重要性。

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作者簡介：劉琬（1991-），女，漢族，籍貫：陜西省咸陽市人，學歷：本科，助教職稱，主要研究方向：學業指導類。