談小學數學教學中如何促進學生學習主動性的提高

劉文珍

【摘 要】小學階段數學教學活動之中需培養學生學習主動性，令學生保持良好學習習慣，強化自律能力。在數學學習階段培養良好興趣。通過主動性學習習慣的引導，小學生也能夠形成學習的自信心。因此，教師需創新教學模式，真正融合學生需要，重視小學生主體身份，為小學階段教學開展提供便利。

【關鍵詞】小學；數學教學；學生；學習主動性

素質教育的提出，要求小學數學課堂在開展教學活動中，應當適應素質教育發展的要求。始終將培養小學生綜合素質作為核心任務。不斷提高小學生學習潛力，引導小學生形成學習方面的主動性。希望通過本研究能夠對改善學習主動性意識提供借鑒和幫助。

一、打造適宜學生主動性提升的教學氛圍

小學階段學生往往會對現實生活中許多事物產生好奇心理，教師應當把握小學生的這種心理特征，創造更多新鮮感受，令學生能夠在學習中始終保持好奇心理，進而在數學課堂中構建起一種良好的學習氛圍。而現實生活本身充斥著大量的數學現象。所以，從小學生非常熟悉而又親切感的生活化情境入手，去開展教學工作，非常受到學生的歡迎。譬如計算單價與總價，教師就可以把教學與生活聯系起來，可以問學生：你和媽媽去買過東西嗎？你們買了多少，單價是多少，總共付了多少錢？如此與生活聯系，學生一下地就來了興趣，這是他們自己的事啊。這樣的詢問，讓學生們迅速地回想自己在生活中買東西的場景，他們可能會突然想起來某一件印象非常深刻的事情，然后，會大聲地在課堂上給大家進行講述，這種氛圍是一種積極的氛圍，會讓學生能夠主動的思考和分享，而且提高了他們在學習中的注意力，提高了他們的積極性。

二、強化學習能力，優化學習方法

令小學階段學生形成主動學習意識，參與主動學習，則還應當令學生具有一定學習能力，具備一定學習技巧。首先，學生需要具備數學學習能力，這就需要學生從小養成一定正確的學習習慣。教師也應當在學生日常學習中給與正確指引，令學生掌握一定方法，不斷提升自主學習的興趣和信心。此過程中，教師需要引導學生掌握聽課方法，學生要能夠學會有選擇的聽，并對重點內容進行記憶。其次，數學課堂教學中，教師也會傳授學習方法，學生應當不斷積累，將學習方法與自身融合，確保自身形成良好學習狀態。除此之外，教師也應當引導學生具備一定觀察意識和能力，以便于進行審題。數學學習環節，學生同樣應當具有良好表達能力，以便于將答題思路轉化為數學符號。

三、促進小學生探究學習能力的提高

小學階段開展數學教學工作中，教師需轉變自身工作意識，創新教學方法，改變灌輸式教育，為小學生提供更多思考空間和時間；小學階段學生的思維本身具有好奇性、質疑的能力。數學學習，可以有效刺激學生產生好奇和質疑，并能夠更進一步令小學生對數學問題產生探究學習意識，教師應當引導和培養學生的主動性學習探究能力，這一點也更好的體現出了學生的學習主體價值。

學生在數學的學習過程中接受能力，對于知識的應用能力等方面，都會有著很多的差異，所以只有讓學生充分參與進來，給學生更多的指導，讓學生逐漸脫離對老師的依賴，逐漸地學會自主學習，這樣學生才會擁有更多的自我滿足感，才會逐漸養成獨立的人格品質，這將對他們一生的發展都有積極的影響。所以，在小學數學課堂教學中，要如何培養小學生的自主探究的學習能力呢，這要靠平時教師多向學生滲透一些獨立學習的方法。例如，如何去尋找學習的資源，如何獲得更專業的指導，如何尋找這些指導的資源?，F在借助互聯網，學生們都可以更自如的實現自主學習，而教師需要做的更多是給學生提供這些資源的途徑，讓學生認識到需要的時候該要去哪里尋找，這樣，他們頭腦會變得更加靈活，不會一條胡同走到黑。所以，學生在這樣的訓練之下，越來越具有獨立而自由的人格品質，這對于他們今后的學習，都會起到很好的促進作用。

四、用生活化的理念來組織開展小學數學教學活動

小學數學教學可以通過融合生活化理念的方式具體開展數學教學，以此方式能夠更進一步改善學習積極性。生活之中也擁有大量的數學知識，教師應當能夠發現這些數學知識的體現，并加以抽象和提煉。同時，令學生能夠感受到生活之中的數學知識的應用，令學生建立一種生活化數學思維，不斷通過生活發現數學現象，進而做到理論與實踐相結合，真正實現學有所用。例如，小學數學教學中有關于測量、尺寸方面的知識，教師就可以讓學生觀察教室之中桌子、凳子、柜子等物體，并引導學生，令學生可以充分理解，此類數學知識的使用方式?？偠灾?，小學階段數學課堂教學之中，教室應當著力將重點放在對學生主動學習、觀察的意識培養上來。不斷引導學生形成更加自主學習能力，教師要創新教學方式，改革教學模式。

五、結束語

綜上所述，教育的最終目的并非積累知識點，而是在于促進個人的全面發展。數學課堂開展引導學生提高學習主動性的教學活動，可以令學生更加積極進行互動和交流，提高學生實踐動手能力，引導學生創新思維的形成，真正提高學生數學學習效率。希望通過本研究能夠對小學數學教學中自主學習探究能力培養提供借鑒和幫助。

【參考文獻】

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