利用藍墨云班課平臺進行病理學混合式教學的設計與實踐

魏晶晶

摘要：隨著信息技術的飛速發展，教育信息化已成必然趨勢。利用藍墨云班課APP教學軟件，探索網絡教育技術和經驗，并結合課堂面對面教學，進行高職護理專業病理學混合式教學實踐，以提高教師信息化多元混合模式的教學設計水平，增加學生的學習興趣和自主性，提高學習效率。

關鍵詞：藍墨云班課;病理學;混合式教學

中圖分類號：G642.0???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0144-02

隨著計算機和互聯網技術的飛速發展，信息化教學已成為未來教育必然的發展方向，而混合式教學是信息化教學的主流模式之一。所謂“混合式教學”是一種師生之間線下與線上交流相融合的教學模式[1]。線下教學，即傳統的師生面對面的課堂教學方式，其中包括利用多媒體課件教學。線下教學是“以教師為中心”的教學模式，學生往往只是被動的接受。線上教學是在互聯網時代，學生利用網絡上的課程資源進行線上互動交流、在線學習和測試，以達到學習目標[2]。智能手機因其豐富的功能，可作為線上學習的移動平臺，且智能手機的普及已相當廣泛，所以利用智能手機進行線上自主學習，也將是未來大學生重要的學習途徑之一。但線上自主學習對學生自覺性要求較高，學生的自控力程度會影響線上學習的效果。將傳統線下教學線上網絡教學相融合，可以優勢互補，增加學生學習的自主性，并獲得更理想的教學效果，這也是目前教育領域的共識。

病理學是重要的醫學基礎學科，也是“橋梁”課程，要以解剖學、生理學為基礎，并和臨床學科關系密切，理論知識繁雜且較為抽象，對于高職護理專業學生來說，學習較困難，傳統教學方式效果并不理想[3]，因此需要積極探索更為有效的教學方式。筆者利用藍墨云班課APP作為線上教學平臺，探討病理學混合式教學的設計與實踐。

一、藍墨云班課簡介

藍墨云班課是北京智啟藍墨信息技術有限公司推出的一款移動教學APP，在移動網絡和移動智能設備的支持下，師生可以利用該軟件進行課堂內外的交流互動[4]。藍墨云班課的功能：發送通知和教學資源，課堂考勤，提問搶答，組織線上答疑、討論，測試和投票問卷，布置作業并解答評分，等等，參與每項課堂活動都有相應的經驗值加分。利用藍墨云班課平臺，教師可以在課前、課中、課后全面指導學生，進行互動交流、答疑解惑。學生可以在手機上完成作業和測驗，課堂簽到以及課程的預習、學習、復習。

二、混合式教學設計

（一）線上教學設計

1.發布教學資源和學習任務。在藍墨云APP上發布學習目標、相關臨床病例、教學課件及教學視頻、網絡鏈接、病理圖片等，引導學生課前預習、思考，分組討論，并布置學習任務。

2.在線測試、頭腦風暴。根據教師提前導入的測試題進行課堂測試或課后自測。課堂測試可以讓學生對所學知識進行及時的練習并獲得反饋，加深學習印象，也促使學生將注意力集中在課堂上。課后自測可以幫助學生發現自己的薄弱環節，有針對性的復習。因為病理學側重于病理圖片等形態學的學習，而用藍墨云APP發布測試題，可以將圖片導入題干和題目選項中，這有利于病理學的考核，也讓學生感到耳目一新。在課堂中也可以利用藍墨云APP發起頭腦風暴，讓每位學生都參與思考和討論，發散思維，暢所欲言，增加學生的課堂參與度。

3.課后布置作業。在藍墨云學習軟件上布置作業，可以設置學生個人獨立完成作業或設置分組以小組合作的方式完成，并要求在規定時間內上傳作業，可以是文字或圖片形式，可以設置教師評價或者學生之間互評，教師也可以隨時對學生進行答疑解惑，督促學生課后復習和拓展學習。

（二）線下教學設計

教師利用課堂時間對學生進行指導，根據課前布置的學習任務，要求每個小組講解相關章節內容的重難點，其他學生可以進行補充，教師可以隨時糾正和點評，之后學生自由提問，教師組織學生進行討論。最后由教師對知識點進行總結，并解答學生未自行解決的疑點，指導學生利用網絡資源查找相關知識，促進學生提升自主學習能力[5]。

三、總結與思考

基于藍墨云班課的病理學混合式教學實踐改善并提高教師與學生的互動和溝通效率，有效地提高了教學效率和教學質量。教師可以即時動態的了解學生的學習情況，根據學生對知識點的把握情況有針對性的教學。學生可以及時發現自己的知識漏洞，有針對性的學習，提高了學習效率，并通過分組討論和講解的方式增加了合作意識和自主學習能力。藍墨云班課可以積累學習過程中師生活動的每一項數據，形成了教學工作大數據。這些數據為教師在期末給學生平時成績打分時提供了參考，也可以作為過程性考核的依據。

在混合式教學中，強大的互聯網可以為學生提供各種知識信息，教師不再是傳統意義上的講授者，而應注重對學生的啟發引導，課堂情境的設計和組織，這將是對教師能力更大的挑戰。

參考文獻：

[1]王宏，張虎.基于藍墨云班課的混合式學習探究[J].價值工程，2018，（7）：252-253.

[2]白美玲，李玉珍，賈巨才，張國徽，焦宏，田醒東，任君旭.“互聯網+醫學教育”背景下的混合式教學實踐——以《口腔組織病理學》為例[J].河北北方學院學報（社會科學版），2017，33（01）：107-109.

[3]許曉源，黃濤，黃剛，等.藍墨云班課在護理學本科組織學與胚胎學教學中的應用[J].解剖學雜志，2018，（2）：228-229.

[4]夏利華.基于藍墨云平臺移動信息化教學設計與實施[J].現代商貿工業，2018，（10）：180-182.

[5]譚桂華，劉怡然.淺談藍墨云班課在教學中應用[J].電腦知識與技術，2018，（5）：156-157.

Design and Practice of Mixed Teaching of Pathology Based on Blue Moo Cloud Course Platform

WEI Jing-jing

（Hanzhong Vocational and Technical College，Hanzhong，Shaanxi 723000，China）

Abstract：With the rapid development of information technology，educational informatization has become an inevitable trend.This paper use the Lanmo cloud class APP to explor the technology of online education，and combine the online education with the face-to-face teaching to practice the blending learning of pathology in students of nursing major in college.The practice of blending learning can improve the skill of instructional design of the pluralistic mixed model，and increase the students' interest in learning.This practice also can improve their learning efficiency.

Key words：Lanmo cloud class;pathology;blending learning