讓學生動起來，數學課堂更精彩

李秀霞

【摘要】數學課程標準強調：“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”教師必須改變“滿堂灌”的教學方法，引領學生積極主動地參與學習，讓他們在數學課堂中動手、動口、動眼、動腦，在“動”中解讀知識、理解知識、掌握知識、應用知識，創設出精彩的數學課堂。

【關鍵詞】動手操作 小組合作 走進生活 闖關練習

數學課程標準強調：“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”在數學課堂教學中，怎樣讓學生成為學習的主人？這就要求教師做好角色的轉換，在教學過程中利用一切有利的因素，創設有趣的教學情境，組織有效的教學活動，設計有思考價值的練習，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。那么，課堂上怎樣讓學生整個“身心”動起來，讓他們在“動”中解讀知識、理解知識、掌握知識、應用知識呢？下面結合教學實踐談談自己的幾點做法。

一、動手操作。感悟知識

由于小學階段學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，所以教師在進行知識講授時不能直接地給他們講概念、定義、法則等較抽象的內容，而是要提供直觀實物或具體表象協助他們思維，把大部分課堂的時間交給學生支配，讓他們自己去畫畫、比比、動動，使他們的多種感官參與活動，使其在觀察中思維，在思維中操作，通過手腦并用，建立清晰的動態表象，然后教師引導他們進行概括、推理，從而促進學生抽象思維和空間觀念的建立。

例如，教學《圓的認識》這一課時，筆者不是直接告訴學生直徑、半徑、圓心等概念，而是讓每個學生動手把圓對折，再對折幾次，找到直徑、半徑、圓心;然后再通過畫一畫、比一比、說一說，歸納出直徑、半徑、圓心等概念。

動手操作便于構建概念表象，具有直觀、具體、形象等特征，符合小學生的年齡特點，有利于學生更好理解知識，激發學生的學習興趣。因此，我們要在教學中抓住每一個能讓學生動手操作的機會，在感悟中獲得知識。

二、小組合作，探究知識

數學課程標準強調：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。”數學課程改革提倡小組學習，合作交流，與人分享。進行小組學習，能使學生在小組中沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，讓學生之間優勢互補、彼此形成良好的人際關系，促進學生個性健全發展，這種“開放型”“交往型”的學習方式正是順應時代的要求，被廣大教師普遍采用的一種全新而有效的教學方式。教師應為學生營造寬松愉悅的學習情境，讓學生人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，讓學生全身心“動”起來。

例如，教學《三角形邊的關系》這一課時，為了讓學生明白“什么樣的三根小棒能圍成三角形，什么樣的三根小棒不能圍成三角形”，筆者采用小組合作探究學習的方法，先給每一小組四根小棒，然后讓他們先測量出小棒的長度，再通過擺一擺、算一算、想一想探究出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”，并進一步啟發學生思考：怎么斷定三條邊能圍成一個三角形？讓學生在小組內繼續交流，最后得出結論：短的邊+短的邊>長的邊。

又如，《圓錐的體積》這一課時的教學，筆者從前的教學方法是：教師進行實驗操作，讓學生在下面仔細觀察，最后啟發學生說出圓錐的體積等于

1與它等底等高的圓柱體積的÷。現在筆者改變以往的教學方式，把學具交給學生，讓學生在小組內做實驗，讓他們通過自己的努力，自己去發現，這不僅能鍛煉他們克服困難的意志，建立自信心，而且還能讓他們的內心產生強烈而持久的愉快的情感體驗。

小組合作學習使學生間形成組內合作、組間競爭的學習氛圍，小組成員有了明確的目標和方向，就會為了共同的目標而積極主動地參與學習。動機更強，興趣也就更濃，學生的思維就會真正地活躍起來，數學課堂也會因此而精彩。

三、走進生活，體驗知識

生活處處有數學，數學來源于生活，生活離不開數學。因此，教學時教師要多創設有思考價值的生活情境，讓學生走進現實生活，從現實生活中引入數學問題，激發學生求知的欲望，使學生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讓學生全身心動起來，活躍整個數學課堂。

如教學《數的認識》這一課時，筆者把課本的情境圖改成了一篇生活日記。

淘氣的星期天

今天是星期天，天氣挺冷的，氣溫是-2°c，我和爸爸媽媽一起去看奶奶。

我們先去買點東西，爸爸開著車，跑了2千米，1/5小時就到了超市。下到-1樓的水果檔，商品好豐富啊！

這樣學生很快就找出其中的數字，并把它們進行分類，不但提高學生對數學的興趣，激發學習動機，而且培養了學生解決實際問題的能力。

又如教學《元、角、分》的小數加減法時，筆者會讓班長扮演小小售貨員，個別學生扮演顧客，設計了生動有趣的購物活動。筆者把教室設計為購物商場，在黑板兩旁的墻壁上掛了許許多多的小商品，有橡皮擦、鉛筆、尺子、鋼筆、布娃娃等，并分別標上單價。讓學生們拿著教師給的30塊錢去“購買”自己想要的東西，“小銷售員”在講臺進行監督，并讓學生們說說自己買了什么，一共花了多少錢，還剩下多少錢，并在黑板上列出算式。生活化的數學課堂讓學生們情緒高漲，個個都把小手舉得高高的，爭先恐后地說：“老師，讓我去買商品吧！”學生們既張揚了個性，又在愉悅的氛圍中學會了新知識。

總之，在數學教學中教師要充分發掘生活中的數學，讓學生在實際生活中感受到數學的存在，在實踐中去體驗數學問題，解決數學問題，這種生活化的數學課堂小學生非常喜歡，他們“動口又動手”“動眼又動腦”，整個課堂氣氛都非常活躍。

四、闖關練習。應用知識

數學課程標準強調：數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。這個理念要貫穿于所有教育者的教學教育工作中，也滲透于每節課的練習設計中。要讓每一個學生的思維真正地“動”起來，教師既要照顧后進生，又要兼顧尖子生和中等生，設計一些難易適宜，既要富有啟發性和趣味性，更要注意給學生留有一定的思維空間的練習題。練習形式要多樣化、趣味化。

例如，筆者在設計《分數除法》這一課的練習共設計了三關。

第一關：啄木鳥醫生。

第二關：智救“白雪公主”。

（“白雪公主”被壞人抓走了，被困在一個城堡里，城堡里面共有4個機關，每個機關的城門由兩條鱷魚把守，每條鱷魚身上有一道乘法或除法的算術題，如果兩道算術題都算對了，就可以過一關，否則就會被鱷魚吃掉。如果同學們把8道題都答對了，就可以救出“白雪公主”）

第三關：“素質加油站”。

（這一道是拓展題，安排了一些連乘、連除、乘除混合的習題，答對的學生可以得到一份獎品，主要是為了滿足優等生對知識的需求）

由于筆者設計的習題難易適宜，并具有啟發性、層次性、趣味性，學生的興趣極濃、參與度極高，整個課堂氣氛活躍起來，有效地提高了教學質量。

總而言之，教育是一門藝術，我們要以現代教育觀念為指導，把學生作為學習的主體，給學生提供更多能夠展現自我的平臺，給學生更多的合作與交流的機會，安排更多的時間讓他們去支配，去發現規律、去總結概括規律并運用規律去解決數學問題，使學生樂學、會學、愛學，在課堂中真正地動起來，讓數學課堂更精彩。