基于開放共建共享視角的紅色文化網課建用機制研究

摘 要：在線教育揭開了教育模式改革的大幕，技術與教育的融合是時代發(fā)展邁出的重要一步。當前，傳統(tǒng)教育模式存在的諸多問題不斷凸顯，互聯(lián)網技術的發(fā)展不斷滲透到教育領域，以多媒體教學設備為主的新手段不斷涌入，紅色文化教育模式迎來了一場深刻變革，構建開放共建共享的紅色主題網課平臺對于幫助人們傳承紅色文化、樹立正確義利觀，增強文化認同感有著重要意義。

關鍵詞：紅色文化網課；開放；共建共享；軍隊教育

一、前言

信息時代技術變革深刻影響著人與人互動交流的方式，為現(xiàn)代教育的方式和方法都帶來巨大革新，更為紅色文化教育從理念到實踐帶來前所未有的可貴借鑒。近年來，隨著互聯(lián)網技術的深度發(fā)展，在線學習的諸多模式在全球范圍內得到推廣，以“慕課”（MOOC，Massive Open Online Courses，大規(guī)模開放式在線課程）為代表的在線學習模式發(fā)展迅速。慕課帶來的教育革命對紅色教育產生了極大影響，并導致其發(fā)生深刻的調整，遠程教育應運而生。

二、構建開放共建共享紅色文化網課平臺的理論意義

“紅色文化是在長期的革命和建設實踐中，形成的反映實踐變化與歷史主題演變的特定文化精神和文化形態(tài)，是中國共產黨人繼承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和積極吸納人類先進文明的產物，也是推動中國特色社會主義文化發(fā)展繁榮的寶貴精神財富?！秉h領導人民進行革命建設，積累了具有豐富時代特點的紅色文化精神，諸如井岡山精神、蘇區(qū)精神、延安精神、雷鋒精神，這些紅色文化精神對于開展主題教育，幫助國人樹立正確義利觀有著重要意義。構建基于開放共建共享的紅色文化網課平臺，是傳承與弘揚革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的教育手段的一個創(chuàng)新，在科技快速發(fā)展的大背景之下，利用好網絡技術，發(fā)揮出紅色文化的強大影響力，對推進社會進步有著深遠影響。

三、紅色文化網課平臺建設的制約因素

（一）建設者

建設者同樣也是受益者，而在網課建設過程中，因為缺乏對紅色文化內涵的認識和理解，網課建設的問題集中于技術層面，而忽略了網課內容與建設之間的關聯(lián)性，紅色文化網課平臺建設處在了“關起門來搞建設”的狀態(tài)。在網課建設中，建設者只注重了解決技術、資金等等問題，對紅色文化所蘊含的巨大價值如果沒有形成正確的思想認識，對遠程教育的認識不足，不肯下大力去搞開發(fā)，對紅色文化網課建設的重視程度不足。

（二）技術人才隊伍

網課建設需要大量的技術人員進行構架、設計、完善，而紅色文化網課平臺設計上，需要在平臺設計上進行充分的設計、構架，僅在課程制作上就需要拍攝、后期制作等人員進行，在平臺技術層面需要多方面的技術人員支持。但在當前建設過程中，對紅色文化有一定理解且掌握一定信息技術的專業(yè)性人才隊伍建設緩慢。

（三）資金投入

紅色文化網課平臺的建立需要投入大量的人力物力財力進行支持，由于紅色文化網課建設經驗不足、制作成本較高和工作量大的影響，需要投入更多的資金來推動平臺建設，而因為資金限制，平臺建設進度得不到有力保證，網課資源收集緩慢，無法做到優(yōu)中選優(yōu)，這也就導致了紅色文化網課質量大打折扣。

（四）資源開發(fā)

革命舊址，紅色影視、經典文獻等等這些紅色資源是紅色文化網課建設的重要保證，如今紅色旅游、傳承紅色文化的各種活動在地方正如火如荼的開展，紅色專題的影視劇、歌曲、綜藝節(jié)目不斷更新，地方部門在紅色資源開發(fā)上已經形成了一套完整的產業(yè)鏈。

四、構建開放共建共享紅色文化網課平臺的具體實施方法

共享發(fā)展是黨的十八屆五中全會《建議》提出的五大發(fā)展理念之一，建立起人人共建、人人共享的網課機制是紅色文化網課建設的重要一環(huán)，通過共享資源、共享成果，能極大的提高資源利用率，提升官兵參與網課建設積極性和使用網課主動性，對于紅色文化網課建設和紅色主題教育有著重要意義。

1.強化資源整合，共享網課新成果

紅色文化網課是一個面向公眾資源共享的平臺，其課程建設是紅色教育模式改革的核心內容，是實現(xiàn)遠程教育的資源保證。抓好網課平臺建設就要對課程進行科學系統(tǒng)的收集整理，這需要強大的技術支撐和人力推動，紅色文化資源分布廣泛，在資源收集上具有很大優(yōu)勢，但是量與質之間同樣是一個巨大的考驗，如何保質保量搞好紅色文化網課是建設過程中要解決的首要問題。

2.秉持共享理念，抓好共享機制建設

紅色文化網課建設要秉持共享發(fā)展理念，創(chuàng)建起共享大數(shù)據(jù)平臺，要抓好各地的資源共享，及時更新上傳最新的學術成果，將共享理念深入到紅色主題教育和網課建設中，通過網課平臺將紅色文化資源進行分享并形成討論，建立起適合地區(qū)實際和社會發(fā)展的紅色文化網課共享發(fā)展機制。同時，充分利用好資源共享優(yōu)勢，通過受教育者的反饋來檢驗網課課程，提升網課整體質量。

3.堅持以人為本，樹立網課建設良好導向

在《論語？子罕》篇，孔子曰：“吾有知乎哉？無知也，有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉。”這是孔子的“因材施教”的教學思想，“因才”是要根據(jù)人的差異性來進行教學活動，認識到人的主體地位才能開展好教學活動。紅色文化網課建設同樣要秉持這一點，而“因才”便是對人們之間的差異性進行的一種“調節(jié)”，紅色文化網課受眾是公眾，網課建設的好壞取決于他們在使用網課過程中的直觀感受，這也就決定了網課建設要對人們的需求進行適當調整完善，要充分認清人的主體地位，搞清“建為誰用”的問題。

五、結論

紅色文化精神歷久彌新，更好的傳承、弘揚紅色文化，改變傳統(tǒng)紅色文化教育方式，是做好紅色文化傳承的一個重要方面。如今紅色主題教育亟需適應時代發(fā)展進行改革創(chuàng)新，多措并舉，建設基于開放共建共享的紅色文化網課是提升地區(qū)紅色教育動力，增強人們的自我認同，提高各項能力的重要舉措。

紅色文化網課建設要從教育者和受教育者的角度進行理論探索、機制探索、制度探索，保持建用聯(lián)動，謹防建者不用、用者不建，建用脫節(jié)的問題產生，同時要加大思想領導，行動統(tǒng)一，抓細小抓落實，不放過任何細枝末節(jié)；統(tǒng)籌兼顧，雙管齊下，抓建設抓實效；以人為本，尊重官兵主體地位、善于引導、消除學習目的異化；注重思想品德教育，將官兵積極性、主動性引導到網課建設中去，將更加“接地氣”的紅色文化網課平臺搭建好、管理好、運用好。

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作者簡介：

郭夢婷，出生年月：1997.8.2，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：四川瀘州，學歷：高中，研究方向：政治學.