高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)面臨的問題及策略研究

李鯤 徐婷婷

摘 要：在社會主義發(fā)展的新時代，加強對我國高職院校的“雙創(chuàng)”教育是新時代教育改革的一個重要環(huán)節(jié)。發(fā)展“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)高職院校新型創(chuàng)新性人才，促進我國的大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)發(fā)展，使更多的人富起來，實現(xiàn)人生的現(xiàn)實價值。本篇文章結(jié)合我國高職院校的實際情況，深入高職院校進行實地調(diào)查，分析高職院校發(fā)展“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀與存在的問題，結(jié)合我國最新的行政政策，提出相應(yīng)的解決措施，旨在推動我國高職院校的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;“雙創(chuàng)”教育;存在現(xiàn)狀;對策與建議

一、“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

高職院校作為培訓(xùn)新時代創(chuàng)新科技人員的基地，必須加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要積極響應(yīng)國家的政策，大力發(fā)展“雙創(chuàng)”教育，為我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

新時代背景下提出的“雙創(chuàng)”教育主要包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個方面，通過開展這兩個方面的思想教育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將自己投身于新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的時代潮流中[1]。創(chuàng)新教育主要是指通過開展課堂教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神、思維和能力。發(fā)展創(chuàng)新教育，要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育模式，教育思想、教育方法，以一種全新的思想開展課堂，一切以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目的。創(chuàng)業(yè)教育則是通過學(xué)生的實訓(xùn)活動，培養(yǎng)企業(yè)家的教學(xué)活動，通過實習(xí)能夠使學(xué)生從實踐中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的能力。

二、高職院校發(fā)展“雙創(chuàng)”教育面臨的困境

（一）高職院校對“雙創(chuàng)”教育的重視程度低

在近幾年來，國家出臺了一系列的政策與法律法規(guī)，為的就是落實我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，推動我國高職院校的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展。部分高職院校積極響應(yīng)國家的政策，積極提出“雙創(chuàng)”教育模式。但是根據(jù)實際調(diào)查情況，只有15%的高職院校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行過了解，還有絕大部分學(xué)生對此未加關(guān)心。一方面，充分表明了“雙創(chuàng)”教育在高職院校中沒有受到重視，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策也沒有落實到高職院校中去;另一方面，也充分對高職院校的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。部分高職院校的學(xué)校設(shè)施設(shè)備落后，甚至沒有學(xué)生實際操作的基地場所，嚴(yán)重影響到創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的開展。

（二）“雙創(chuàng)”教育理念落后，形式單調(diào)

目前，國內(nèi)的部分高職院校并未正確認識到“雙創(chuàng)”教育的實際內(nèi)涵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育開展只停留在一個方面。大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落后，不是單純注重發(fā)展創(chuàng)新教育就是單純注重發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。部分高職院校開展的“雙創(chuàng)”教育課堂形式單一，不能夠滿足學(xué)生的個性需求。在“雙創(chuàng)”教育的開展過程中，大部分高職院校都存在重理念輕實踐的弊端，大力開展理論教育課堂卻忽視了對學(xué)生的實踐培訓(xùn)。

三、高職院校開展“雙創(chuàng)”教育的實施策略

（一）加強高職院校的師資力量建設(shè)

加強對高職院校的教師隊伍建設(shè)，為“雙創(chuàng)”教育的開展奠定基礎(chǔ)。教師是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，強大的師資力量是開展“雙創(chuàng)”教育的保障。加強對高職院校教師的實時培訓(xùn)，通過校企合作的方式，豐富教師的實踐經(jīng)驗。另外，高職院校要聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教育專家，引進專業(yè)型人才，推動“雙創(chuàng)”教育的開展進程。

（二）強化“雙創(chuàng)”教育理念，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職院校要加深在校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，使更多的人投身于“雙創(chuàng)”教育中來。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才是開展“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)[2]。高職院校不僅要積極響應(yīng)國家的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，更要積極開展宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，強化“雙創(chuàng)”教育理念。教師也要積極樹立強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過課堂教育的方式使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的了解。

總結(jié)

在我國大力實施“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略背景下，高職院校也要加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩者缺一不可。目前，我國的“雙創(chuàng)”教育仍處在改革發(fā)展的階段，高職院校要結(jié)合學(xué)校的實際情況，從現(xiàn)實情況出發(fā)，制定符合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)實踐方案，調(diào)動學(xué)校的教師資源，積極響應(yīng)政府的“雙創(chuàng)”政策，加強對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多為社會發(fā)展做貢獻的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻

[1] 王恩德.創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的教學(xué)資源開發(fā)研究[J].科教文匯，2012（28）：42，46.

[2] 徐暢，龐杰.高職院校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：8-11.