品味書香 快樂閱讀

易道航

摘要;在新課改的推動下，我國教育領域更加重視學生核心素養方面的培養，不再是以書面的成績去衡量他們的品行。尤其是小學生他們的年齡比較小，閱讀量也比較少，生活經驗也比較欠缺，導致他們在閱讀方面比較隨意盲目。而小學又正是學生積累知識、獲取知識的黃金段，讓他們進行大量的閱讀，接觸一些具有教育價值意義的書籍，這對他們的學習發展具有重要的意義。為此，教師更是要充分的抓住這一特點，加強對學生閱讀方面的培養。但是卻還有部分的教師在傳統教育理念的影響中，對學生的閱讀培養只是局限于教材中，缺乏對課文閱讀的指導與鍛煉，導致小學生在閱讀方面的能力比較薄弱。要知道課外閱讀能夠彌補教材內容中的缺陷，更是能夠增強學生的見識，讓他們收獲到更為豐富多彩的知識，體驗到閱讀的樂趣，品讀多姿多彩的優美文字。并且能有效的鍛煉他們的寫作技能，以及讓他們的認知能力得到提高。正如莎士比亞所說;“書籍是全世界的營養品”。這足以說明了讀書在我們生活和學習中的重要性，為此教師要重視對小學生課外閱讀能力的培養，激發他們的閱讀興趣，帶領他們暢游在知識的海洋中，品味書香，享受快樂的閱讀。為此，本文通過探討小學語文課外閱讀知道策略進行分析，并提出建議。

關鍵詞;小學語文;課外閱讀;策略

引言;課外閱讀作為小學語文教學中的重要教學環節，課外閱讀的質量直接影響了整個小學語文教學質量的發展，以及小學生學習質量的發展。課外閱讀作為語文教學的拓展與延伸，是培養閱讀能力的主要手段，能夠豐富學生的文化積淀，陶冶他們的情操，與書為友，從而有效的提升學生人文素養。正所謂古人云;“不動筆墨墨不讀書”，以及“腹有詩書氣自華”等名言警句，都時時刻刻的警示我們要重視閱讀，并能夠有效的滿足學生對知識的好奇心、求知欲，從而讓品質閱讀伴隨學生成長。但是很多小學生在進行課外閱讀時，因為自身認知經驗有限，很多字不認識，又不敢請教他人，導致失去對閱讀的興趣。其次，加上教師在進行課外閱讀教學時，教學手段過于單一，枯燥，忽視對閱讀教學過程的指導，只是按部就班的讓他們把重點畫起來抄寫，或者不會的直接讓他進行查字典等。這樣的固有的閱讀教學模式，無法激起他們對閱讀的欲望。為此，教師要注意對小學生課外閱讀的指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技能，以及不會在有“巧婦難為無米之炊”，從而有效的達到理想的閱讀效果。

一、妙趣橫生;激發小學生課外閱讀的興趣

在小學階段的學生他們的好奇心都比較強烈，對新鮮事物總是充滿著很強的探究欲和求知心。教師完全可以在進行課外閱讀時根據這一特點，以及他們的興趣愛好進行提供讀物。讓他們在閱讀的過程中感受到知識所蘊含的教育價值，并享受閱讀帶來的快樂。久而久之他們自然也會愛上閱讀，成為他們生活中的一部分，從而養成自主閱讀的習慣。這不僅能夠有效的提高他們的閱讀能力、理解能力，還能增加知識的儲備量。俗話說;“興趣是最好的指導老師，也是最好的推動器。”為此，教師要激發他們內心潛在的閱讀興趣，首先，教師可以進行設疑激趣，喚醒他們的閱讀欲望。例如，在進行二年級課外閱讀指導課朗讀“動物的小童話”活動時，主要的教學目標就是要激發小學生的閱讀興趣，培養他們的養成課外閱讀的習慣。并且讓他們在閱讀小動物的小童話故事時，領略語言文字的沒，享受知識的澆灌，從而有效的鼓勵他們大膽的想象。為此，教師可以實現通過猜謎語的比賽，如;耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）等，然后引出今天的主題小動物的童話，這時教師可以提具有懸疑的問題;“這么多小動物聚集在一起，它們是要做什么呢？誰能猜一猜？”最后，順其自然的帶領小學生走近“童話森林”，激發他們的探究欲。教師再次進行引領他們讀其它結果童話故事，并提問;“這些故事的主角是誰？為什么喜歡它呢？誰能說一說？”于是他們迫不及待的翻開繪本去閱讀，體驗閱讀帶領的快樂。

2、潤物細無聲;創設良好的課外閱讀氛圍

良好的閱讀環境能夠有效的提高閱讀的品質，并且能夠讓閱讀者更快速的進入到文本的佳境中，讓他們能夠“身臨其境”的體驗到閱讀的情趣，以及更深層次的品讀詩意。同時，還能有效的調動他們的閱讀主動性、積極性。為此，教師要有意識、有目的的創設濃厚的課外閱讀氛圍，促使小學生能夠在良好的閱讀氛圍中潛移默化的受到熏陶。首先，教師可以從學校環境做起，打造書香教室，給小學生來場視覺盛宴，讓他們沉浸在書香之旅中。比如掛一些比較有名的名言警句、優美的字畫，在閱讀區域則擺放一些經典名著、或者比較幽默詼諧的書籍等，讓整個校園充滿書香。從而讓他們沉浸在這些書籍的世界里，感受書香帶來的快樂。

其次，還可以建立班級圖書角，讓他們把自己喜歡的讀物安排在圖書角，營造出濃濃的書香味道，可以豐富他們的課間時間。最后，當然還是要營造好家庭讀書氛圍。這不是有句話說;“培養孩子閱讀的興趣是要從小開始，更是要依賴于父母的指導”。父母更是要做好親子閱讀的時間，與孩子一起閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

3、授之以漁;指導課外閱讀的方法

教師是小學生學習中的指導者也是引領者，有著不可推卸的教育責任。為此，小學生在進行課外閱讀時，教師要指導他們掌握正確的閱讀技能，不是讓他們讀出來就行，而是要讀出品質，讀出情感。首先，教師在指導小學生的第一步就要讓他們事先初步理解文本中的內涵，其次就是要深入感知內容，并復述出故事的內容。最后，組織他們進行交流討論。在他們閱讀完后教師要及時的做出點評，讓他們把自己的所思所想大膽的進行表述，營造出各抒己見的學習范圍。并且要讓他們學會積累優美詞匯語句等，做好筆記，養成寫讀后感的習慣。比如;“這篇讀物給我帶來了什么體驗“我學到了什么？作則寫作時的情景是什么樣的呢？”等問題。通過這樣的方式他們的閱讀能力可以得到提高，以及他們的語感也能得到增強，各方面的綜合素養也會大大的得到提升。

總而言之，一本書就像是一搜船，能夠帶你航線到遠方，尋找出正確的方向。我們在現實中到達不了的地方，書本可以帶我們達到。這足以說明了課外閱讀的重要性，教師要想培養小學生的閱讀興趣，就要改變傳統的教學模式，激發他們的閱讀興趣，創設良好的閱讀氛圍，指導他們掌握正確的閱讀方法，才能有效的提高他們的閱讀水平，為后續的學習奠定好基礎。

參考文獻;

[1]郭娟娟.課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].新課程2020（20）：55.

[2]趙娟紅.課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].課程教育研究2020（16）：108-109.