基于素質導向的小學音樂教學淺析

蔡力

摘 要：在素質教育大環境下，教育部門對小學音樂教學越發重視。在教學改革中，想要實現小學音樂素質教育，教師就要充分利用音樂學科的藝術特點，設計精彩的教學環節，激發學生的興趣，使他們在學習中主動思考，在掌握音樂知識的基礎上提高音樂藝術能力，實現以素質教育為導向的小學音樂教學。本文就基于素質導向的小學音樂教學展開探討。

關鍵詞：音樂教育;小學生;核心素養

小學生的音樂教育作為基礎教育的重要組成部分，核心素養的培養同樣是教學的關鍵，因此，研究音樂教育在小學生核心素養培養中的價值有著十分重要的意義。

一 加強對音樂的重視

音樂教育工作者應該加大音樂素質教育宣傳的力度。學校可以通過音樂匯報演出、與學生家長交流等一些形式，幫助家長和學生認識到音樂學習的重要性。當家長看到自己的孩子在舞臺上優秀的表現，就會在心中升出自豪感，同時會認可音樂教育能產生提高孩子素質的效果。學校也需要增加音樂課的教學時間，堅決杜絕音樂課被占用的情況。另外，學校還需要注重音樂基礎設施的建立。在建設聲樂教室、舞蹈教室的同時，加大音樂器材的投入，確保學生在音樂學習中的多樣性，也確保學生音樂接觸的廣泛性。

二 轉變教學觀念，提高教師音樂素質

在素質教育下，教師要打造高效的小學音樂教學，需深入挖掘新課標的要求，采用創新的教學模式，讓學生主動思考。為使音樂教學取得優異成績，教師要加強音樂專業學習，通過參加音樂培訓機構、和本校音樂教師進行交流、向其他學校的優秀音樂教師學習等方式來提高自身的音樂專業能力，掌握成功的教學經驗，實現高效的小學音樂素質教育。

三 激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在音樂的學習過程中，興趣的引導同樣非常重要。小學生還屬于孩童時代，性格活潑，都是比較天真爛漫的，對任何事物都會充滿好奇心和新鮮感。在音樂的教學中，教師應有針對地利用教學媒介，有效地激發小學生對音樂學習的興趣，讓小學生在興趣的驅動下去主動學習，開發自主學習的能力，激發音樂潛力，讓小學生在教學實踐的過程中，在興趣和學習需要的激發下，調動起學習的積極性，在學習音樂的過程中培養出健康良好的心態，學會用積極的心態去解決問題、面對生活難題。

四 多元化教學，拒絕單一，全面普及音樂知識

全面培養學生是教育部與現代社會對教師提出的教學要求——不但要求教學科目齊全，而且知識層面也要拓展。音樂課教學不能僅僅針對音樂課本知識進行授課，應該多角度、全方面進行知識普及。要從樂器知識、情感文化、作曲家等各方面進行教學，這樣不僅可以放松學生的精神，還能讓學生懂得更多的知識，通過欣賞音樂來進行情感體驗，揣摩作曲家的心情，提高自身綜合素質。比如，在學習《我愛祖國天安門》這首歌曲時，教師可以提前給學生布置任務：了解關于新中國成立的知識與背景，之后在課上可以先給學生講解祖國取得如今成就的不易，新中國成立之前所遇到的種種不易，讓學生體會到作曲家在作曲時無比激動的心情;同時也可以通過介紹歌曲背景來激發學生對國家的熱愛，培養學生的感激之情，激發學生好好學習報效祖國的情感。之后教師可以給學生介紹樂譜與樂器知識，拓寬學習音樂的層面。最后讓學生閉上眼認真聆聽歌曲，體會作者在音樂與歌詞中所表達出的情感。這個欣賞的過程是陶冶情操、完善自我情感世界、激發情感的過程，可以培養正確的價值觀。這種教學可以對學生進行多方面的培養，從而達到音樂課教學目的。

五 尊重學生的音樂差異

小學生在學習方面和興趣愛好方面存在明顯的差異，音樂興趣也有明顯差異，所以，教師在教學過程中對每個學生心理活動都要了解，必須將每一個學生作為特殊的個體進行區別對待、區別教學，不要一刀切地教學，以個性化教學模式去發揮每一個學生的音樂特長，在掌握了每一個學生音樂特長的基礎上，合理地安排課程內容，要做到“因學生施教”。開展活動時，也要設計好角色，讓每一個小學生都能發揮特長，摸索出屬于自己的對音樂的認識和學習方法，能夠在學習音樂的過程中更加積極，在音樂學習的道路上有信心自己摸索，在這個過程中，教師再進行引導教學，學生對音樂的學習就會潛移默化地得到擴展。

六 結語

總之，在素質教育中，教師應該利用多樣化的教學方式來凸顯音樂的藝術特性，讓學生在感受藝術美的同時，主動進行音樂知識的探究，發展他們的音樂藝術能力。在素質教育導向下，教師在教學環節中要從音樂學習態度、學習情感方面入手，激發學生學習音樂的動力，使他們掌握音樂知識，提高音樂綜合素質，實現素質導向下的小學音樂高效教學。

參考文獻：

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