興趣是學好生物的秘籍

路建明

摘 要：興趣是最好的老師，如果學生對一門學科產生了興趣，那么他會積極投入該學科的學習中。作為一名教師要善于培養學生對本學科的興趣。

關鍵詞：興趣;生物;教學

生物是一門頗具特色的學科，不僅以實驗為基礎，而且與生活聯系緊密。基于生物這門學科的特色，我們生物教師完全可以使學生對生物產生濃厚的興趣。那么，作為生物老師，我們怎么來培養學生學習生物的興趣呢？

一 做一個讓學生尊敬和喜愛老師

要培養學生的學習興趣，前提，做一個讓學生尊敬和喜愛的老師。除了加強文化修養和專業知識專研，生物教師也一樣要加強思想道德修養，認認真真工作，努力工作，用心工作，一絲不茍，這樣會得到學生一致好評。同時還要建立良好的師生關系。課堂上微笑面對學生，創造輕松的學習氛圍。課下多與學生交流，拉近師生的距離。多一點溝通，關心關愛學生，你會很受歡迎。

二 引導和培養

（一）不拘一格，創新導入，精彩導入

初中生物新課程課本的每個章節前都有一個簡短導入，用來引入新課，可是有一些不能提起學生的興趣。我們可以自己設計導入，可以不拘于課本的“導入”。比如在《生物的遺傳與變異》一節中，探討的問題有難度，我們可以這樣導入，先來一個測試，多媒體展示紅綠色盲判別圖片，這下子學生熱情高漲，積極性一下就調動起來了。然后還可以介紹一下色盲的發現過程和色盲患者不可報考的專業如美術學、繪畫、藝術設計、攝影等，并且可以溫馨提示一下色盲患者過馬路要小心，那么這一節課就有一個非常輕松的開端了。有一個成功的導入，這節課就成功一半了。

（二）增加課堂趣味性

幽默的人去到哪里都受歡迎，幽默的老師也一樣，會頗受學生歡迎。雖然并不是每個人都是幽默風趣的，但是基于生物學科特色，要增加課堂趣味性，我們是完全可以做到的。

如在講述生物體性狀差異時，我們可以聯系生活中的例子，舉例說有的人像父親，有的人像母親，但這不夠有趣，我曾經在《中學生物教學》這本生物學科資料上看到一個例子，那作者的引入就很好，用武大郎和武松兩兄弟作對比，一個矮個子，一個是彪形大漢，同是一個母親所生，但差異甚大。這樣學生很容易理解生物之間有性狀差異，同時令課堂教學妙趣橫生。

還有，可以設置懸念，增加趣味。在講到《生物的遺傳和變異》時，我這樣問學生，在一個家庭中，母親正常，父親色盲，兒子色盲，那么誰是“兇”手，誰把色盲基因遺傳給兒子呢？是父親還是母親呢？“現在一個醫生說是父親，而生物老師說是母親，同學們相信誰呢？”結果答案很出乎學生意料，是母親遺傳給兒子的，怎么會那么奇怪的呢？學生覺得非常有趣，也很迷惑，這時學生有強烈的求知欲望，我的目的也達到了。

這樣的例子還有很多。總之，把生物課上得生動是容易辦到的，作為生物教師，我們完全可以調動學生的積極性，通過這渠道來培養學生濃厚的學習興趣。

（三）加強實驗教學

生物學科以實驗為基礎，做生物實驗不僅可以培養學生對生物的學習興趣，而且可以培養學生的動手能力，加深學生對學科知識的掌握。如學習《生物學的研究工具》時，有初中生物的第一個實驗——顯微鏡的使用，學生在小學沒有使用過顯微鏡，興趣濃厚，幾個裝片就看了半節課，最后都能很好地總結出植物細胞與動物細胞的異同。再如，在《綠色植物的光合作用》實驗中，學生積極活躍，小組分工合作，課前完成實驗準備工作，順利完成實驗教學內容。有條件的學校還是多做實驗，學生會很喜歡實驗課的。

（四）使用多媒體上課

多媒體、放錄像、掛圖等形式教學能直觀展示教學內容，學生興致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。我們上課可充分利用多媒體的優勢，引領學生進入最佳學習狀態。如，在講述《生物圈中的微生物》時，我用多媒體教學，病毒、細菌、真菌的形態結構、生命活動以及與人類生產生活的關系，這些微觀世界的東西瞬間在學生的眼中活靈活現了起來。在講述《植物的光合作用》時，用多媒體展示教材中的幾個實驗就很有趣很直觀，學生很喜歡。

有條件的學校，可多設計多媒體教學，創造直觀、生動、輕松、有趣、高效的課堂，優化課堂，美化課堂，同時還能很好地培養學生對生物的學習興趣。

（五）重視基礎知識掌握，給學生成功的喜悅

作為一門過關考查學科，我們在教學過程中，不宜把太難的知識深入剖析，主要的教學任務是抓基礎，重視基礎知識。學生基礎扎實，以后都可以各自發展。同時，我們測試的時候，題目也不要出得太難，這樣不僅符合學業考試的要求，還可以給學生信心。還有，我們還可以把學生考試成績記錄下來，表揚進步的學生，通過激勵和表揚，會發現學生越學越有勁，越學越好，逐漸產生了濃厚的學習興趣。

我始終相信，生物這門學科很有特色，我們生物教師完全可以使學生對生物產生濃厚的興趣。作為生物老師，我們應該善于培養學生學習生物的興趣。

參考文獻：

[1]全愛東.淺談生物教學中學生學習興趣的培養[J].課程教育研究，2019（30）

[2]馮春海.初中生物教學中如何提高學生的學習興趣[J].當代教研論叢，2019（6）