淺談手工課教學對幼兒動手能力的培養策略

肖文霞

摘 要：幼兒手工剪紙教學大多是在教師的帶領下開展的。教師在日常生活中搜集一些素材，將這些可利用資源結合到一起，在美工課上引領著幼兒們一起來進行創作，進而指導幼兒通過觀察和學習來創作手工剪紙作品。培養動手能力是提升幼兒教育的基礎，只要將手工剪紙教學優勢充分地發揮出來，就能有效培養幼兒的動手能力。

關鍵詞：幼兒手工課;動手能力;培養策略

一 為幼兒創造學習動手的氛圍

在手工課活動中，教師應先聽取幼兒的意見，對于幼兒的想法給予尊重。當幼兒確定了自己想做什么，怎么做，教師就可以為幼兒準備所需要的東西，為幼兒創造良好的動手條件。對于幼兒來說，剪刀具有一定的危險性，老師要找到適合幼兒應用的剪刀。教師可以在旁照顧幼兒并時刻進行指導，在幼兒進行創作時，適當地進行引導和鼓勵，增強孩子的信心。幼兒的創作得到認可，也會更開心，這使幼兒在鍛煉動手能力的同時還會形成積極良好的意識。也會對剪紙活動積極性更高，愿意做這類事情，具有創造性。

二 循序漸進，因材施教

手工課的教學內容應當依照幼兒身心發展的規律而制定。學者們根據皮亞杰理論研究發現：對于幼兒一定要采用因材施教的方式，只有這樣才會更好地突顯出幼兒的動手能力。這一時期幼兒的思維具有單向性和不可逆性，針對這一特點教師需要特別關注。在對幼兒進行教學的時候，一定要注重合理地安排和設計教學內容，以便更好地發揮出手工剪紙課教學的優勢和特點。例如在對中班的幼兒進行手工剪紙課教學的時候，教師首先可以采用拋磚引玉的方法，由于幼兒自身思維范圍有限，所以在手工剪紙課操作的時候并不能夠讓孩子使用太難用的工具，需要與美工課的其他技能結合起來。如汽車剪紙，幼兒在老師的指導下首先要把汽車沿著半成品外輪廓線剪下（其中包括四個車輪，要讓幼兒學會剪小轉彎），然后沿虛線折疊成汽車狀，最后用雙面膠粘合。在這個過程中，剪小轉彎、彎四個圓形（車輪）、黏合汽車都是難點，為了把“汽車”做得有立體感，形象逼真，他們就會憑借對外界的感知及自己的思考，努力把玩具汽車做好，只有這樣的教學才能為培養幼兒的動手能力奠定堅實基礎。

三 合理開發手工剪紙活動資源

合理開發手工剪紙活動資源對于提升幼兒的動手能力有很大幫助。手工剪紙課的教學內容不僅僅局限于剪紙，還有很多其他內容。教師應當根據本班幼兒的特點展開教學研究，充分調動身邊現有資源，以此來實現手工剪紙活動課程的多樣化發展。手工剪紙課教學對于幼兒動手能力的培養具有很大的促進性作用。教師只有巧妙合理地鼓勵幼兒動手操作、發揮自身想象力，才會更好地開發幼兒的智力，為幼兒今后身心的發展打好基礎。手工剪紙教學應當充分地關注幼兒的身心發展，善于開發多種資源，將手工剪紙課與幼兒的生活緊密聯系到一起。只有這樣才會更好地培養幼兒動手能力，更好地實現學前手工剪紙課教學的目的，發揮出該課程的優勢。

四 強化上課方式，強化手工課技能

在幼兒手工課教學中一般都是以游戲為基本活動，通過好玩又有趣的游戲促進幼兒學習與發展。幼兒對游戲有著很強烈的興趣，所以游戲對幼兒具有特殊的意義。因此，教師應創設不同的游戲，帶領學生進行有意義的游戲教育，把手工課游戲化，讓幼兒愉快地進行手工課活動并從中得到鍛煉。

例如可以先使用兒歌的方式將幼兒帶入情境，教師先唱出來：“小小剪刀真神奇，剪來剪去剪東西，剪出一只小鴨子，剪出一只大鴨梨……”。讓幼兒參與到唱兒歌中來，增強對剪紙的印象。不僅可以讓幼兒積極地使用剪刀，還可以讓幼兒的剪紙技能得到提高。

五 創新教學模式

幼兒手工課教學中，教學模式對教學質量具有直接影響，因此，教師只有采用科學合理的教學模式才能更好地激發幼兒的聰明才智，讓幼兒積極參與到手工課活動中，提高幼兒的動手能力。所以，教師在教學中應該及時對教學理念以及教學方式進行創新，才能達到良好的教學效果。第一，教師在教學中應該積極對幼兒進行引導，采用正確的方法進行教學。例如：在課堂上教師可以將實際生活中自然景觀和實踐進行結合，讓幼兒進行觀察，然后按照自己的想法進行操作，這樣才能有效提高幼兒的動手能力。第二，教師還應該注重對幼兒技能的培養，讓幼兒真正愛上手工課，才能積極動手進行創作。例如：在對幼兒進行手工教學時，教師可以讓幼兒觀察不同色系的作品，增強幼兒對色彩的認識，并且還要鼓勵幼兒在此基礎上進行創作，在強化知識的同時還可以培養幼兒的動手能力，進一步提高教學質量。

六 結語

綜上所述，在對幼兒進行手工課教學時，培養幼兒的動手能力十分重要，有利于幼兒的全面發展。因此，在手工課中，教師應該從實際情況出發，采取有針對性的措施，才能更好地促進幼兒手工課教學工作的開展，提高幼兒的動手能力。

參考文獻：

[1]朱秀菲.淺析剪紙活動中對幼兒動手能力的培養策略[J].中國校外教育，2017（4）：142.

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