淺談如何在區域游戲活動中激發幼兒的興趣

劉杰

摘 要：幼兒的思維比較發散，想法比較單純，如果用正常的教學方式是不足以激發幼兒的學習興趣的，幼兒的學習活動應在游戲和日常生活中進行。區域性活動就是根據幼兒的這一特征而誕生的一種教學方式，教師要根據幼兒的年齡特征和發展需求為幼兒設計和規劃自由、寬松的游戲環境，進而充分開展區域性教學活動。在區域游戲活動中，幼兒可以全身心地投入進去，幼兒們不僅可以在區域游戲活動中獲得友誼，還可以促進自身健康和諧發展。下文就如何有效開展區域游戲活動進行分析。

關鍵詞：區域游戲活動;激發興趣;策略

一 為幼兒開展區域游戲活動的意義

《3-6歲兒童學習與發展指南》的出版，為幼兒教育提供了思路和方向。教師要善于發現幼兒的興趣，時刻關注幼兒心里的想法，制定出滿足幼兒個體發展需要的教育目標。在此基礎下，幼師開展區域游戲活動可以滿足《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求。教師在教學過程中，可以結合指南提供的方向和思路，有針對性地對幼兒開展區域游戲活動，教師可以結合幼兒的年齡特點，促使幼兒去探索、去游戲、去發展。區域游戲活動的開展為幼兒的發展提供了良好的教學背景，也創造了交流、進步的機會，為幼兒的健康發展打下了堅實的基礎。區域教學活動的開展都應盡可能地貼近幼兒的日常生活，最大限度地滿足了幼兒全身心投入進去的欲望。區域游戲活動都是以激發幼兒興趣為目標開展的，所以完全可以滿足幼兒均衡發展的需求。

二 在區域游戲活動中激發幼兒的興趣的策略

（一）為區域活動創設物質環境

環境是進行教學的基礎，良好的教學環境可以促使所有學生都參與進教學活動中。幼兒是有自己思想的個體，他們雖然思維方式較單一且不能理解深刻的話語，但是他們每個人看待問題的角度不同，解決問題的能力也不同，而且每一個幼兒都有自己天馬行空的想象。所以教師要根據幼兒的心理特征和日常接觸到的事物，在班級設立不同的物質環境，如“寵物店”“醫院”“圖書館”“公寓”等環境，教師可以讓幼兒們自己合理布局，針對環境設立固定區域和活動區域。當然每個區域的設立前提是可以幫助幼兒們相互交流，但是又互不干擾，教師要根據教室大小和游戲情況靈活進行調整。在區域游戲互動環境創設中，教師要為幼兒提供方法、工具和幫助，要考慮到可能存在的危險性因素，盡量避免發生危險。

（二）發揮幼兒在區域游戲活動中的主導地位，激發幼兒的興趣

興趣是最好的老師，在區域游戲活動中，幼兒是自由的，教師只是幼兒的引導者和監督人。幼兒的想象力很美妙，他們能想象出大人所想不到的內容，所以教師在開展教學時，不能束縛住幼兒的思維模式，應支持、鼓勵幼兒自主探索。區域游戲活動教學的參與者是幼兒，為了讓幼兒適應并且參加區域游戲活動，教師就要發揮幼兒在區域游戲活動的主導作用，培養幼兒自主、自律能力。教師在幼兒進行區域游戲活動時，要時刻關注幼兒的心理變化，并對不敢參與活動的幼兒進行積極的鼓勵，為所有幼兒創設一個輕松和諧的游戲環境。雖然每一個區域的活動都是獨立的，但是教師可以加強區域之間的聯系和配合，增加區域游戲活動的趣味性。

（三）遵循循序漸進的原則，提高區域游戲活動的效果

幼兒是一個個不斷成長的個體，他們需要完整、積極健康的教學活動。教師在為幼兒設計游戲時應根據幼兒的智力因素，遵循從易到難的原則，教師可以根據幼兒的可接受程度的增加適當增加游戲的難度和強度。幼兒主動參與活動的過程，也是教師觀察的過程，教師根據對幼兒的觀察及幼兒發展的需要，設計具有趣味性且合理的游戲內容。教師在觀察中可以發現幼兒的興趣，根據幼兒的興趣可以進行區域游戲活動。教師可以將幼兒的綜合素質進行對比、合理分組，讓綜合素質較弱的學生先嘗試一些簡單的小游戲，如“運東西”，讓綜合素質較高的學生玩“雙手抱沙包從小箱子上跳過去”等游戲，隨著幼兒的認知能力提高，教師就可以組織開展需要動腦子、動手的小游戲，讓幼兒們通過自己的動手能力，掌握道理。這些小游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體素質，還可以讓幼兒在活動中獲得更多的知識。

三 結語

區域游戲活動是當今社會幼兒園教育生活的主要組成部分，教師只是其中的引導者和參與者。這些活動注重幼兒的個性化發展，讓幼兒在嬉戲、娛樂中獲得知識、提高綜合素質。教師在幼兒園的實際工作中，要充分鼓勵幼兒進行合作，讓幼兒從小就明白合作所帶來的便捷之處，同時也體驗到合作所帶來的樂趣。總之，區域游戲活動強調的是幼兒學習的過程比結果更加重要，而且區域游戲活動要求教師善于觀察幼兒的心理變化，大大調動了幼兒學習的興趣。

參考文獻：

[1]運城市委政府機關幼兒園課題組，蘇麗鋒.將圖畫書拓展至區域游戲中[J].山西教育（幼教），2015（12）.

[2]仇雅琳.區域活動中幼兒深度學習的研究[D].山東師范大學，2018.

[3]唐靜.談幼兒學習與游戲有機結合的策略[A].教育理論研究（第八輯）[C].2019.