校園制度文化的思考與感悟

徐圣國

摘要：學校是教育與培養人才的地方，學校方方面面的工作開展都需要借助校園規章制度的建設健全。毫不夸張的說，學校發展的基礎與學校治理的本源都有賴于健全、充分、有活力的校園制度。也是學生健康成長、學習文化知識的有力保障。沒有良好的校園制度，學校的管理將成為無源之水、無根之木，校園制度文化蘊藏于校園文化之中，是維系學校正常教學活動與形成健康校園文化必不可少的內在機制。本文結合在實際中所遇到的校園制度問題及治校策略的實施進行論述和分析。

關鍵詞：校園文化；制度文化；精神文化；治校策略

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0228-02

一、共商共識，內化理念

學校文化建設包括很多方面。學校文化的核心是學校師生共同形成的具有引領作用的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。校園制度，不僅需要解決當下問題，不斷突破當前現狀，使校園管理在各個方面都有章可循，更重要的是能夠使全體師生和員工把外在的制度規范內化為自覺的行為[1]。因此，只有在師生達成共識基礎上形成的制度文化，才能為師生所接受，也才能真正起到制度引領、內化行為的作用。在校園制度形成過程中，我們尊重師生提出的每一個想法和每一條建議。年度教代會自下而上的提案、“金點子”的征集評選、大型活動的實踐反饋、學期教研組研討會的干群面對面、年級周例會的兩級（校級領導參與）攜手，自上而下的虛心學習、耐心傾聽、細致觀察、深入調研、客觀分析、認真綜合，推敲環節，完善細節。這種來自基層、共同確認并予以規范的文本條例，利于調動師生工作學習的積極性，使管理者與師生心理相容，提高師生遵守制度的自覺性，增強主人翁意識，使學校的發展理念及教學目標滲透在每個人的血液里，顯現在全體師生員工的共同行動中[2]。厘定我校近年來教育理念并加以提煉，梳理頗具學校特色的教育教學活動，并經全體教職工討論最終定稿為《學校章程》，其中涉及管理體制、價值文化、課堂教學、職業行走、師生關系、課程、立德樹人、教育科研等方面，分門別類，分別從目的、章程、時屆等予以明確，保證各項工作有章可循，有案可依，避免盲目混亂。

二、剛柔并濟，凝心聚力

學校的主體是正在變化發展的孩子，還有一個個有溫度的老師，因而校園制度文化不能是冰冷嚴酷的，也應該有其人性化的體現，只重視制度的建設而忽視對師生的人文關懷，實質是忽視了作為主體的人[3]。滲透人文關懷是使規章制度內化為行為的“催化劑”，把“情”與“法”融為一體，使制度管理與人文關懷有機結合，更利于調動廣大師生工作學習的積極性[4]。為此，學校著力構造人文關懷體系：堅持以師為本，構建教師樂教善教的教學氛圍；以生為本，構建學生快樂的學習氛圍。為切實減輕學生學習壓力，防止班主任或者科任教師層層加碼，我們制訂了《課外作業管理規定》，嚴格控制每天單科作業時間，防止學科之間惡性競爭，避免學生偏攻偏廢；出臺《學生作息時間管理規定》，對學生提前進入教室學習的行為進行制止，保證學生充足休息時間。學生違紀是在所難免，我們制訂了《違紀學生紀律處分程序》，不是簡單按照條款由相關部門給違紀學生一個處分，需要經過這樣一個環節：班級違紀處理委員會根據班規提出對違紀學生的處理意見，組織全班討論辯論處理結果，最后由全班票決處理意見報班主任。三個月后班主任還可以根據情況督促學生提出取消處分的申請，努力使剛性的規范制度蘊含柔性文化。

對于教師的管理，學校既有保證基本師德底線的《從教十條禁令》，也有關愛教師身體和生活的《家園工程》，更有幫助青年教師成長的《入職教師成長培養方案》。制度的制定與執行，不僅僅是為了約束和管理，更重要的促進促成，溫暖有愛的校園制度，凝聚力量，形成合力。濃郁的校園人本文化，是一所學校長足發展的不竭動力。

三、革故鼎新，與時俱進

制度的生成是一個動態的過程，需要通過實踐來加以檢驗，并隨著實際的變化不斷地進行修正完善。有些制度可能會隨著時代的發展、對象的變化，不再起到規范和引領的作用，或是當學校的每個成員都能根據既有制度形成穩定的行為方式時，原有的規范就在一定程度上失去了存在的價值，又需要建立更高層面的規范[5]。因此，學校制度的生成必須在實踐中不斷與時俱進，動態完善和適時提升。時代在變化，社會賦予人們的責任也在變化，人們對于社會的要求也在不斷發展變化，因此，我們必須對學校既有制度進行考量審查，對照時下社會時局教育動態的大環境和學校師生實際這一小環境，確定哪些制度需要繼承，哪些制度需要完善，哪些制度需要廢棄，哪些制度需要創新，哪些制度時機不成熟需要暫時擱置。

對制度的運作落實及時進行總結反思，使制度建設成為學校發展的助推器，讓制度始終具備造血功能，這是學校管理者必須建立的責任意識。蒙故業，因遺策，前人篳路藍縷開創的基業固然得繼承，但沿襲與守成卻只能被時代所拋棄[6]。

四、結語

校園制度文化的建設是一項不斷創新和完善的長期工程，學校管理者應結合學校的實際情況，按照師生的特點和需求，經過長期不懈的努力，形成健全的、有鮮明特色的校園制度文化，在這樣的氛圍下，提高學校的整體教學水平與工作效率。反作用于教師，促進其教學可在良好的校園環境中呈現更好的教學成果，學生能夠在健康的、濃厚的文化氛圍中得到全面發展。

參考文獻：

[1]張志剛.高校教師職業道德品質與構建和諧社會的關系[J].山西高等學校社會科學學報，2009，21（5）：102-105.

[2]盧廷燦.加強心理健康教育 充分調動師生積極性[J].廣西教育學院學報，2002，（b05）：32-33.

[3]蔡桂珍.新時期高校校園文化建設研究[D].福建師范大學，2013.

[4]何霞萍.論教育制度管理與人文關懷的有機統一[J].教育理論與實踐，2006，（12）：62-64.

[5]余守萍.中華優秀傳統文化融入校園文化的路徑探析[J].教學與管理，2016，（03）：41-43.

[6]狄新民，楊聞.現代學校制度與文化建設的探究與反思[J].新課程，2017，（34）：32-32.