“二孩”時代幼兒教師專業素養的挑戰及對策

吳燁

摘 要：幼兒教師素養對幼兒的智力發展、性格發展、人格發展等方面尤為重要，且在幼兒教育教學活動起到引領幼兒的重要作用。幼兒教師的專業素養可以促進幼兒教育教學質量的提高和幼兒健全人格的發展。隨著“二孩”時代的來臨，越來越多的家庭加入了生“二孩”大軍，隨之面臨的幼兒教育也對幼兒教師的專業素養提出了新的要求和挑戰。幼兒教師應從自身做起，全面發揮主觀能動性。同時教育監管部門也應該加強幼兒教師們的能力培訓，與幼兒園一起，為“二孩”時代的家庭和社會，提供安全、放心、舒心的幼教環境。

關鍵詞：“二孩”時代；幼兒教師；專業素養

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-11-21 文章編號：1674-120X（2019）06-0100-02

一、“二孩”時代的幼兒教育現狀

“二孩”時代的頭幾年，首先受到影響的就是幼兒教育。如何提升幼兒教師的專業素養，如何分配幼兒教育資源，幼師如何處理“二孩”與家庭的關系，都成了亟須解決的問題。

（一）幼兒教師職業道德素質有待提升

教師職業道德標準要求教師有事業心、拼搏心和進取心，愿為教育事業獻身。而現實情況多數是幼兒教師付出遠大于所得，因而工作懶散，表現出明顯的職業倦怠。作為一個幼師，應及時更新理論知識，掌握最新的幼兒研究理論，充分把握幼兒生長發育的階段性和特殊性，因材施教，充滿愛心地去對待每一個幼兒，努力提升個人職業道德素質。

（二）幼兒教師心理承受能力有待提升

一個心態積極樂觀，且滿面春風的教師，教出來的幼兒都是昂揚的；反之一個自卑心理嚴重、動輒發火的教師，會極大地影響幼兒的積極性和創造性。近期層出不窮的幼兒教師虐童事件，是幼兒教師心理問題的深刻反映。因此幼兒教師要加強自身心理素質建設，同時也希望相關部門重視幼兒教師的物質建設及精神建設。

（三）幼兒教師專業素養有待提升

幼兒教師是世界上最高尚的職業之一，他們培育著祖國的花朵，是下一代靈魂的工程師。而現狀是受地域發展等因素的影響， 不同地區的幼兒教師的素養參差不齊。整體而言，我國幼兒教師學歷偏低，男性偏少，年齡偏小，導致幼兒教育專業發展受限，從而影響幼兒教育的效果。

二、“二孩”時代中幼兒教師專業素養的挑戰

隨著“二孩”時代的來臨，越來越多的家庭開始了“二孩”之路，由原先的獨生子女家庭演變為“二孩”家庭。家庭成員的改變引起了家庭模式的轉變，也引起了教育方式的轉變，不僅家庭內部的教育方式需要調整，學校教育的模式也要調整，尤其對幼兒教育要有新的要求。過去的幼兒教育針對的是獨生子女，現在獨生子女變成長子、長女，相應的會有更多負擔，也會出現一些心理問題，這就要求幼兒教育充分考量幼兒的心理變化，轉變幼兒教師的理念，提高幼兒教師的能力。《幼兒園教師專業標準》也從理念、知識與能力三個方面對幼兒教師的專業素養作出了明確的規范，力求讓幼兒教育適應現階段“二孩”時代的社會狀況。

（一）幼兒教師的專業理念有待改觀

當今社會，全面“二孩”政策的開放，需要幼兒教師轉變專業理念，對幼兒的態度、培養模式、教育模式等方面要有一個新的認知，具體細分為以下兩點：

一方面，幼兒教師要運用鼓勵性的心理暗示，減少職業倦怠性。面對一群如天使般的孩子，幼兒教師承擔的不僅僅是教師的工作，還身負一定的撫育職責，因此幼兒教師要有足夠的愛心和耐心，去處理幼兒的各種狀況。

另一方面，幼兒教師要把握時代大環境，當幼兒園里原本的幼兒由獨生子女變成了長子、長女，心理可能會發生一定的變化，多表現在行為上。他們可能會通過一些奇怪或者出格的舉動來吸引旁人的注意力，這時候就需要教師充分了解“二孩”家庭的幼兒的心理狀況，按需引導，幫助他們健康地成長。

（二）幼兒教師的專業知識有待更新

整個社會都要重視幼兒教師的職業特性，為幼兒教師營造良好的學習氛圍。幼兒園應合理安排進修及培訓活動，讓幼兒教師及時更新專業知識，促進幼兒教師專業素養的提升。幼兒教師要掌握有關幼兒發展的全面合理的知識理論，充分了解幼兒身心發展的特點及幼兒各個階段敏感期的表現，重視幼兒的身心健康，采取愛的鼓勵、談話引導等方式讓幼兒順利接受幼兒階段的教育。

（三）幼兒教師的專業能力有待提高

當今社會的普遍現象就是幼兒教師的入職門檻低，學歷水平低，女性教師比重大。“二孩”時代的來臨，要求幼兒教育提高入職門檻，招收專業素養和專業能力較高的幼兒教師，同時應該注重幼師性別的平衡性。幼兒教師的專業能力是幼兒教師專業素養的集中體現，更是決定幼兒教學質量的關鍵。

養育“二孩”的家庭，要及時和幼兒教師及幼兒園溝通幼兒的情況，配合學校因材施教，共同面對“二孩”時代幼兒教育的問題。這就要求幼兒教師首先具備一定的親和力，及時與幼兒父母溝通，成為幼兒園和家庭之間溝通的橋梁和紐帶；其次，幼兒教師應具備解決問題的能力，找到幼兒教育的關鍵點，幫助家長處理好長子女與次子女之間的關系；最后，幼兒教師要具備反思教學的能力，及時發現工作中的不足之處，及時改進，爭取進一步完善教學方法，保障幼兒健康成長。

三、“二孩”時代中幼兒教師專業素養面臨挑戰的對策

（一）幼兒教師要增強自主學習意識，努力提升個人素養

作為幼兒的人生啟蒙教師，幼兒教師要樹立不斷學習、終身學習的理念，這是時代發展的要求，也是教育進步的體現。教師只有不斷地成長、進步，吸收新知識，才能跟得上時代的潮流。教師應第一時間以科學的方式教育幼兒，為幼兒人生的長遠發展打好基礎。俗語說，一只雞蛋，外在打破是外力導致的破，而內在打破就是內力導致的蛻變。對幼兒教師來說也是一樣，如果幼兒只是被幼兒園催促學習或被家長催促學習，那么就難以意識到學習的重要性。

（二）幼兒教師要打破傳統單一的發展模式，多元化發展

以往幼兒教師對幼兒教育不夠重視，認為只需要給幼兒提供餐食、睡眠就可以了，但是隨著“二孩”時代的來臨、幼兒教育的普及，不僅僅全社會出現了各種形式和品牌的早教機構，幼兒園里對幼兒教師的素養也有了更進一步的要求。過去對幼兒教師的要求僅限于彈、唱、說、跳、畫、寫、算等基本功，而“二孩”時代下，對幼兒教師的專業素養又提出了新的要求，不僅要求幼兒教師有這些基本功，還需要有全方位的綜合能力，如人際交往能力、思維轉換能力、組織協調能力、觀察分析能力等。

幼兒教師要自覺學習、自愿學習，尋找多角度、多途徑的方式去深化學習。隨著時代的發展，學習材料越來越豐富，學習途徑越來越多元化，幼兒教師可以通過紙質材料，如書本、專題雜志、電子材料、互聯網等，學習相關幼兒教育理論，與同行業領導和人員多多溝通協作，探討適合“二孩”時代的幼兒教育方式。

（三）要給幼兒教師提供豐富有效的職后培訓，因材施教

除了幼兒教師要為提升專業素養做充足的準備，全社會尤其是幼兒教育監管部門也要為提升幼兒教師的專業素養做出努力，比如給幼兒教師提供多樣、有效的入職后培訓，及時更新幼兒教師的教育理念和教育方法，給幼兒教師們一個溝通探討和切磋經驗的機會。

“二孩”時代，對幼兒教師的培訓內容應具有側重性，即著重培訓幼兒教師們如何處理“一孩”“二孩”的教育問題。因此，首先應對政府出臺的“二孩”政策進行解讀；其次，給予幼兒教師們充分時間去探討在“二孩”時代自己在工作中遇到的一些問題或者疑惑，集眾力探討分析并嘗試得出解決辦法；再次，重點強調全面開放“二孩”政策對家長和幼兒教師提出的挑戰，這些挑戰會給幼兒教師帶來哪些影響，以及如何處理這些問題；最后，培訓應強調處于新時代和新階段，教師要用科學的幼兒管理方法去教導幼兒，幫助幼兒順利度過一個又一個敏感期，做到與家長溝通、與幼兒園溝通、與幼兒溝通三管齊下，根據幼兒的家庭情況和各個階段發展的情況進行具體分析。

（四）要搭建幼兒園與家庭的溝通平臺，整合力量

現在的社會是信息社會，家長與教師溝通多，學校與家長溝通也多，一切都是為了幼兒更好的發展。對幼兒教育來說，因為幼兒身心發展的特殊性，所以要求幼兒教師與家長之間要經常聯系、交換信息，共同促進幼兒教師工作效果的改進和工作素養的提升。這對幼兒教師提出了以下兩點要求：

一是幼兒教師要積極主動地與家長聯系，如建立微信群，及時地、全方位地掌握幼兒的第一手信息，充分了解幼兒的性格特征。家庭和學校雙管齊下，掌握幼兒們的表現，才能更好地對幼兒進行指導。除此之外，幼兒教師應積極發揮主觀能動性，及時地將幼兒在校的表現與家長進行溝通，這樣一方面可以鍛煉幼兒教師的人際交往能力和語言溝通能力，另一方面也能夠讓其更好地進行幼兒教育，與家長一起探討最適合幼兒的教育方法，從而給幼兒的童年創造最好的學習和生活環境。

二是幼兒教師可以采取多種形式、多種渠道的溝通方式去提升幼兒的素養和能力。幼兒的父母大多年輕，而年輕父母工作忙碌，當然也有全職在家負責育兒的，但是更多的是由爺爺奶奶、外公外婆一輩負責幼兒的接送。父母與教師能夠當面溝通交流的機會少之又少，因此，充分利用互聯網開展多種渠道、多種方式的溝通就顯得尤為重要。過去是單一的家長會，或者找家長來學校訪談，時間間隔長，可能一兩學期才有一次。如今不僅要利用家長會、家訪的形式，還應充分利用網絡平臺，如騰訊QQ、微信和微博等方式，建立教師和家長的溝通交流圈。教師在線下也可以組織一些親子活動等來提高雙方溝通的有效性。

綜上所述，幼兒教師的專業素養要隨著“二孩”時代的來臨發生變化，而幼兒教師要積極主動地去適應這種變化所引起的幼兒教育問題、與家長的溝通協調問題及整體的幼兒教育方向改變的問題。同時幼兒教師要從幼兒的心理素養、學習范圍、生活能力等多方面引導幼兒，幫助他們適應家庭多子女的情況，并與家長和幼兒園一起，構建適合自身學習、生活的良好環境。

參考文獻：

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