淺談小學信息技術的Scratch編程教學

郭嘉俊

摘 要：隨著社會的飛速發展，當前小學生的信息技術教學也受到更高的關注。在現在這個科技水平、文化水平都極高的社會背景下，小學生所接觸的高科技種類豐富多樣，傳統的教學模式在小學信息技術的教學中并不能起到很大的推動作用，甚至在一定程度上會阻礙小學信息技術課程的有效推進。目前，在小學信息技術課堂上引進了適合小學生這個年齡階段的Scratch編程軟件，文章將對Scratch編程的多個方面進行討論和分析。

關鍵詞：小學信息技術；Scratch編程；教學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-02 文章編號：1674-120X（2019）06-0079-02

對于信息技術課堂來說，程序的設計是一個相當重要的部分，學習程序設計對小學生的邏輯推理能力、語言組織能力、解決問題的能力和小學生的創造力都有著積極的影響。Scratch軟件是在程序設計的基礎之上形成的一種教學軟件，此軟件還能讓小學生通過運用簡單的編程語言來進行操作。軟件擁有簡便的操作、極強的思維性、廣闊的涵蓋面，非常適合用于提高小學階段兒童的邏輯推理能力。在小學信息技術的課程中可以通過Scratch編程讓學生對動畫、游戲等進行設計，更好地調動學生的積極性。20世紀60年代出現的邏輯語言極大地影響了之后的程序設計模式，1968年的LOGO語言被廣泛地運用在當時的信息技術課程中，但結果卻并不太理想，因為這一軟件運用時間過長，無法調動現代小學生的學習積極性。所以，美國麻省理工學院設計開發了Scratch軟件，主要針對的目標人群為八歲以上的孩子，主要目的是方便八歲以上的孩子使用，做到寓教于樂，使少年兒童能獲得創作所帶來的樂趣。

一、軟件特點

美國麻省理工學院開發的Scratch軟件有利于培養八歲以上的兒童的信息技術能力，按照八歲以上兒童的審美特點及偏好對軟件的界面及功能等方面進行特殊設計。Scratch編程軟件通過積木形狀的模塊來構成程序的參數及命令，通過鼠標拖動編程部件到腳本區域，組合編程部件，再形成邏輯。Scratch主要有三大主要特點，分別是操作簡單、涵蓋面廣及思維性強。首先，雖然Scratch軟件的開發都是英文進行，但在實際操作中操作者不需要認識英文，也不需要使用鍵盤，小學生們只需要操作鼠標即可。其次，傳統的小學信息技術課堂主要是教授小學生們最基本的計算機操作技巧，小學生們也停留在僅僅會操作的技術層面，甚至多年后對電子計算機的原理依舊是一頭霧水，嚴重地影響了小學生對信息技術的興趣。Scratch軟件的涵蓋面十分廣泛，除了一般的編程內容，還包含各種語句、各種部件、順序及變量，小學生通過對Scratch軟件的界面操作，可以對角色進旋轉、移動、特效設計等。最后，Scratch軟件通過加強思維性而大大提升了軟件的應用性，Scratch作為一種現代化的編程工具，包含多個事件、多種線程及協調特征，表現了Scratch具備現代化軟件的編程思維，小學生們可以通過敲擊鍵盤按鍵、點擊鼠標等多種方式讓計算機執行不同的程序，按照程序進行運轉，這些邏輯部件就更容易被小學生掌握。Scratch的這些特點大大提高了小學生的編程樂趣，同時也為小學生的信息技術學習打下了堅實的基礎。

二、Scratch在信息技術課堂中的運用

（一）給小學生編故事，做動畫

在小學階段的兒童都還處于對世界了解并不全面、對未知的一切充滿好奇的階段，在此階段，學生們對所有不了解的領域都充滿想象，他們有著與生俱來的天賦與好奇心，很擅長按照自己對未知事物的猜想編故事。Scratch軟件自身擁有極其豐富的多媒體功能，能夠滿足小學生在此軟件的興趣調動要求。但是，對于這個年齡段的兒童來說，要想把自己編的故事轉變成小動畫卻不是一件容易完成的事情。Scratch這款軟件讓這一難題得到了解決，它的出現讓制作動畫不再是太困難的事，在它的角色庫里有許多已經制作好的角色可供學生們選擇，比如大步走的人、快速跑起來的人、飛翔的鳥兒，學生可以根據自己的故事情景和審美需要靈活地選擇自己所心儀的角色。除此而外，軟件還有超級豐富的音樂素材，可供學生們自行選擇，也能錄制小朋友們自己的配音。

（二）給小學生制作小游戲

隨著社會的進步、信息技術的快速發展，游戲成為一個不容忽視的部分，家長和教師們對游戲往往是嗤之以鼻，但也不得不承認，在這個信息時代下，游戲對孩子們有種無法言說的魔力。孩子們根據自己的創意和想法去設計屬于自己的小游戲是一件無比幸福的事情。在不熟悉Scratch軟件的情況下，小學生可能會覺得設計計算機小游戲簡直是超級難題，但實際上通過Scratch的編程語言，小學生能很快地進行編輯。傳統編輯軟件語句和邏輯都十分抽象，而Scratch軟件采用模塊部件的方式進行集成，只需通過鼠標就能完成編輯。在設計游戲的過程中，學生們根據自己所學的知識、所見的新鮮事物從數學、科學、藝術等方面著手，解決各個環節的問題。這樣信息技術的課堂教學效果和教學氛圍上都有顯著提升。

（三）設計創意作品

在小學生的創客課上，小學生可以通過Scratch軟件與盛思的樂動魔盒、實驗箱等結合來完成創意設計和構建，并讓所設計的小物件具有實用性。比如設計一個照明燈等小物件，實用的同時體現學生們節約資源的美德。Scratch軟件與各類媒體強強合作，它們的交互功能還能使學生的想法或者創意不僅僅停留在計算機里，學生可以通過各類硬件設施設備實現與外界的輸入和輸出，甚至結合當下最先進的打印技術打印出自己設計的模型，結合必要的硬件軟件設施設備，發明創造屬于自己的獨一無二的東西。這在很大程度上提高了學生們對信息技術課程的積極性，開發孩子的不可想象的巨大潛力。

三、學習Scratch的好處

（一）加強信息技術和其他學科的整合

Scratch軟件在小學信息技術教學的應用中，主要是加強信息技術與其他學科間的聯系，促進各學科間的整合，提高小學課堂的交互性。因為Scratch軟件主要強調的就是八歲以上兒童的自主性創作，這一個完整的過程都應該是以學生為主，小學信息技術課程的教師作為主要的輔導者幫助學生完成這一系列的創作。在此過程中就要求教師做到充分掌握引導和啟發的技巧和藝術，積極鼓勵小學生們主動嘗試和熟悉運用Scratch軟件，讓小學生充分掌握Scratch軟件中的重點編程部件，掌握軟件的基本要領，鼓勵小學生們不斷嘗試操作Scratch軟件，進而提升小學生的學習興趣。處于兒童時期的小學生們自身系統組織語言的能力并不夠完善，教師扮演著引導者這一重要的角色，需要在操作中不斷指導小學生們去更好、更熟練地操作軟件，鼓勵小學生們大膽用自然語言去表達心中所想，去做自己想做的事。當學生們完成了幾個屬于自己的作品后就可以發現，他們總是能胸有成竹，也能在制作時順風順水，Scratch軟件讓信息技術學科與其他學科可以更好地進行融合，培養了小學生的信息素養和科學素養。

（二）強化小學生的科學素養和能力

隨著當下大環境的不斷變化，素質教育的深入發展，對于很大一部分高校而言，單純的成績滿足不了人才的需求，單純的高分人才已經不能夠適應社會的需求，而綜合性應用型人才才是當下環境中最需要的。Scratch編程具有比較強的邏輯性，讓處于智力開發期的兒童接觸編程可以盡早地鍛煉他們的思維能力，增強他們的邏輯性，提升他們的語言表達能力，培養他們的推理判斷能力，為之后的學習提供扎實的基礎。在學習Scratch編程的教學中，學生需要充分發揮想象力和創造力，在此過程中，教師應多引導學生運用自己所學的知識通過自然語言進行描述，描述后再進行一系列的加工改進，如對小組討論相互提意見等方式進行改進，進而增強小學生的語言表達能力。

（三）提高學生積極性和協作能力

在教學中，在其他課堂上表現平平的學生在Scratch的課堂中也可能表現突出，總是有很多有創意有想法的觀點。在信息技術課堂上通過小組合作、小組分工、小組討論等方式，小學生能學會合作，同時其潛力得到了最大限度的激發。采用人員和人物一一對應的方式，每個學生做好自己最擅長的一部分，再進行小組內的整改，最后得到一份最優的結果，比如喜歡語言文字的學生負責撰寫故事，善于計算機操作的學生負責程序的編寫，喜歡美術和藝術設計的學生負責整體作品的外觀設計，這樣在滿足每一位學生興趣的前提下，學生也能較高質量地完成作品。在制作的過程中，眾多的環節會迫使學生們通過上網查詢相關資料、請教教師、翻閱書籍等方式去尋找問題的答案，有助于擴寬小學生的知識面，每當一個問題得到解決后，學生們建立起了自信心，對信息技術的興趣也將會更加濃烈。

四、結語

Scratch是一款有利于培養小學生邏輯思維、創新能力和實踐能力的軟件，目前我國沿海大部分地區都已經普及，引入符合小學生年齡特征的編程軟件對當代小學生的發展是相當必要的。Scratch編程在小學信息技術教學中的好處數不勝數，Scratch的推廣和應用能夠更好地提高小學生對信息技術的積極性，Scratch的出現也使得小學信息技術課程充滿了趣味性，讓小學生真正成了信息技術課堂的主體，進而可以產生更加令人滿意的課堂成果。小學信息技術教師在充分了解Scratch的特性后，能更好地去調動學生學習的主動性，提高小學生的創造性，讓學生做到“邊做邊學”，在教學過程中做到“留白”，給予學生足夠的構思實踐和想象空間，讓小學生在對信息技術的學習過程中變被動為主動，學會積極探索，自主研究，體會自我創作、與人分享的樂趣。

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