如何將繪本融入語文教學

王海濤

摘 要：近年來，繪本作為一種獨特的兒童文學樣式悄然進入了小學課堂，教師應努力挖掘其教學價值，并將其運用到語文常規(guī)教學、口語交際教學和習作教學中，使其更好地服務于語文教學，提升學生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：繪本；語文教學；教學資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-12 文章編號：1674-120X（2019）07-0040-01

為了更好地突顯繪本的作用，我們可以把繪本作為語文教學的有效補充，使其走入語文課堂，融入語文教學之中，從而提升學生的語文素養(yǎng)。將繪本融入語文教學，我認為可以嘗試從三個方面著手。

一、把繪本運用于語文常規(guī)教學中

在日常語文教學中，教師可以將繪本進行合理拆分，有機地穿插在語文課堂教學各個環(huán)節(jié)中。

導入環(huán)節(jié)，激情引入。繪本在激發(fā)學生學習興趣方面具有無可比擬的優(yōu)勢。教師在導入環(huán)節(jié)可根據教學的需要利用繪本封面，引導學生看一看、想一想、猜一猜、說一說，從而引發(fā)學生探究課文的欲望。

教學過程，隨機引入。在實施課堂教學的過程中，教師可根據教學的需要，有目的地引入繪本片段。比如在進行統(tǒng)編教材二年級上冊第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》等關于“相處”的課文教學時，就可以引入繪本《敵人派》《南瓜湯》《學會擁抱》中的故事片段作為補充材料，豐富教學內容，讓學生掌握給予、分享、真情流露、欣賞等更多與人和諧相處的方法。

單元主題教學，補白拓展。部編教材二年級下冊第二單元是以“愛”為主題編排，由《雷鋒叔叔在哪里》《千人糕》等四篇課文組成，該單元的“日積月累”和“我愛閱讀”也是圍繞“感受愛”展開的。我們就可以引發(fā)學生深入思考：你還發(fā)現生活中有哪些“愛”？我們該如何回應？然后補充諸多相關聯(lián)的繪本作品給學生閱讀。

二、把繪本運用于口語交際教學中

培養(yǎng)學生口語交際能力是語文教學的重要目標之一。繪本豐富的圖畫、生動的場景、接近學生心理和生活的故事內容，都是值得我們充分挖掘的教學資源。對于低年級學生的說話訓練來說，繪本可以起到很好的補充作用，如引導觀察并描述繪本封面，根據畫面大膽合理地猜想故事內容等。對于其他年級的口語交際訓練，繪本可以作為教學工具來使用，特別是當交流的主題相對抽象時，可以利用繪本的內容激發(fā)學生交流的欲望，引出交流的主題，并對主題作出較為深入的探討。例如，教學四年級五單元的口語交際——“熱愛生命”時，教師可以在課前推薦學生閱讀《生命可以看見》《一片葉子落下來》等關于生命的繪本。課堂上利用小組交流的方式，引導學生從生命的多個角度去思、去悟、去說，在意見分歧時發(fā)表自己的見解，使全體學生參與到口語交際當中，體驗快樂，享受成功。

三、把繪本運用于習作教學之中

在習作教學方面，繪本能提供的寫作素材和空間就更加豐富了，特別是對于中低年級。具體方法有仿寫、續(xù)寫等。

仿寫，是提高學生寫作水平的重要途徑。仿寫繪本，更能鮮活兒童語言。許多繪本以簡練、生動、有趣的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配，是學生仿寫的好媒介。仿寫從一句話開始，例如繪本《我爸爸》中：“我爸爸像房子一樣高大，又像泰迪熊一樣柔軟，我爸爸吃得像海馬一樣多，游得像魚一樣快……”在仿寫的過程中，學生遷移模仿繪本中作者描繪世界的精彩表達方式，從而使自己的語言變得鮮活起來。

續(xù)寫也是有效提高學生寫作水平的手段之一。在續(xù)寫繪本的過程中，學生的參與和創(chuàng)造愿望能夠得到滿足，他們的形象思維會被激活，各種猜測、創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細節(jié)不時閃現。許多繪本都有這樣一個特點：故事的結尾又是一個新故事的開始，我們就可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事。如講述完《我是霸王龍》，學生還意猶未盡。教師就可以適時提出一些問題供學生思考，為學生續(xù)寫提供方向。

繪本作為教學補充資源融入語文課堂教學中，其目的是豐富教師教學手段，為學生提供更為廣闊的學習天地，提高學生學習成效，但在使用過程中還要注意如下幾點：一是考慮每次教學活動是否需要繪本融入；二是選擇的繪本要與教學內容相吻合；三是繪本融入教學時，要有精心的課堂設計和安排。

參考文獻：

[1]趙俊峰.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].課程教育研究，2014（28）：69.

[2]凡 倩.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].語文學刊，2013（10）：98-99.