高校古箏教學(xué)有效性的策略研究

宋范 玉嵐

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育逐漸成為了各個高校重視的教育之一，優(yōu)美的音樂和非常美觀的造型造就了我國傳統(tǒng)樂器中的瑰寶——古箏。自古以來，古箏就是人們所喜愛的古音樂樂器之一，因為古箏具有傳統(tǒng)的古代音樂的味道，越來越多高等院校開設(shè)古箏教學(xué)課程。文章就如何提高高校古箏教學(xué)的有效性提出幾點建議，以期能夠促進古箏教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;古箏教學(xué);有效性

古箏素來就受人們的喜愛和敬仰，作為音樂的群聲之主和眾樂之師，這是中國音樂家對于古箏這個古樂器的最高贊美與評價，隨著樂器和音樂教學(xué)的不斷普及，古箏學(xué)習(xí)群體也得到了不斷的擴張，越來越多的人參與到古箏教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)社會廣大學(xué)生的需求，越來越多的高校開設(shè)古箏教學(xué)課程，目前我國大部分高校將其作為選修課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于心智成熟，具有一定樂理基礎(chǔ)的學(xué)生來說，古箏教學(xué)是-P7非常高雅的學(xué)習(xí)科目，高校古箏教學(xué)主要以基礎(chǔ)的樂理課為核心，主要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)和音樂水平，盡管如此，高校中仍存在一些問題降低了古箏教學(xué)的教學(xué)效率。比如由于大部分學(xué)生沒有接觸過古箏教育，所以較為缺乏基礎(chǔ)知識和主體意識，并且很多學(xué)生對于古箏的學(xué)習(xí)將更多的精力放在了技術(shù)上，而忽視了藝術(shù)感覺，再有由于學(xué)生年齡較小，古箏學(xué)習(xí)實踐較少，對于學(xué)習(xí)古箏是非常不利的，這些問題都需要得到有效的解決。

一、高校古箏教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體意識

在高校音樂教學(xué)的古箏教學(xué)中，與其他學(xué)科相同，古箏教學(xué)教師一定要認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，要建立學(xué)生和古箏教師之間良好的關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師就算教的再好，如果不能激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意志，只是讓學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)也是枉然。教師應(yīng)該在學(xué)生面前積極宣傳學(xué)習(xí)古箏優(yōu)點，在學(xué)生心目中建立起古箏的定位，并將教師身份轉(zhuǎn)化為朋友身份認(rèn)真傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的心聲，并且以一個引導(dǎo)者的身份將自己所掌握的古箏技巧以及古箏學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，用愛來感化學(xué)生，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》這個曲子的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行彈奏的同時，積極利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)上視頻教學(xué)方式給學(xué)生展示曲子的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，理解曲子背后的感情，打下良好的感情基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時教師應(yīng)該對漁舟唱晚中一些較難表現(xiàn)的技巧提前教給學(xué)生，并讓學(xué)生進行積極的練習(xí)，解決學(xué)生對于技巧上的疑惑，拉進師生關(guān)系，對于提高教師教學(xué)效率有著非常重要的意義。

二、高校古箏教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新課堂方法模式

雖然說古箏是一門古樂器，但是在教學(xué)方式上卻不能和傳統(tǒng)方式一樣，因為傳統(tǒng)的古箏教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足課改后的古箏教學(xué)需求，教師應(yīng)該首先關(guān)注高校學(xué)生的心智發(fā)展程度和音樂水平來制定較為科學(xué)的教學(xué)計劃，并在自己的教學(xué)中積極引進多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式，就目前學(xué)生狀況來看，可以創(chuàng)新的教學(xué)方法主要有演奏曲目創(chuàng)新和演奏技巧創(chuàng)新，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師也可以將互聯(lián)網(wǎng)積極引入到自己的教育模式中，創(chuàng)新教學(xué)方法，間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對古箏音樂知識的理解。

例如：例如教師在教授學(xué)生《慶豐年》這一曲子的時候，可以通過多種形式的教學(xué)方式來讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在演奏的時候可以通過雙手交替，點柱，復(fù)力音等手法進行演示，讓學(xué)生感覺到視覺和聽覺的雙重沖擊，從而讓學(xué)生對于古箏指法，節(jié)奏以及樂曲曲調(diào)總體掌握并加強學(xué)生對于樂理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

三、高校古箏教學(xué)應(yīng)加強表演技巧鍛煉

目前古箏在音樂發(fā)展道路上越走越遠，帶著樂器表演也受到了人們的重視，教師應(yīng)該教授學(xué)生如何讓學(xué)生將音樂玩“活”，這個“活”所指的就是表演者的表演形式，比如樂器表演的時候一般表演者不會靜止不動，而是附帶著肢體動作和面部表情，讓觀眾能夠看出表演者非常投入，這樣可以讓觀眾根據(jù)表演者的面目表情以及肢體語言來判斷音樂的走勢。古箏也是如此，演員在舞臺上雖然不能像其他約起表演者一樣自由，但還是可以適當(dāng)鍛煉自己的表演技巧，在學(xué)音樂道路上更好的發(fā)展，古箏教師應(yīng)該在教學(xué)中積極引入鍛煉學(xué)生表演技巧的課程，盡可能讓學(xué)生用身體去感受古箏藝術(shù)的魅力。

例如：《高山流水》這部古箏作品實際上就包含著典故，說的是俞伯牙和鐘子期之間深厚友誼的故事。而這個故事也是千百年來中華民族在表達朋友情誼和知音情感的原型意象。教師可以先給學(xué)生講解這一典故，把作品創(chuàng)作的背景進行一定的說明，然后再分流派講解，把整個作品分成高山和流水兩個部分，前者表現(xiàn)山岳雄壯，后者表現(xiàn)山河氣派。教師在表演古箏名曲《高山流水》的時候，還可以將自己的情緒帶人到音樂中，用表演的形式表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，首先《高山流水》由于節(jié)奏變化較多，這個時候可以用自己的面部表情和手臂的揮動頻率來詮釋這首歌曲的情感，做到讓學(xué)生甚至能夠不通過聲音，直接通過自己的視覺來大概清楚此時的感情基調(diào)，讓學(xué)生明白表演對于古箏學(xué)習(xí)的重要性，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，高效的古箏教學(xué)是一門需要長期探索提高的復(fù)雜工程，在高校的音樂工作者應(yīng)該積極探索提高古箏教學(xué)效率的方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生切實的了解到古箏所帶來的古典音樂感覺以及豐富的音樂內(nèi)涵，為許多學(xué)生未來藝術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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