淺談如何通過高中物理實驗教學培養學生的創新能力

吳振奇

摘要：創新型人才的培養是時代教育的要求，而中學物理教學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗不但讓學生親手操作，掌握知識，形成概念，而且能激發學生學習物理的興趣，培養能力，因此，將創新能力的培養滲透在物理實驗教學中是有積極的作用。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創新能力;培養

要通過物理實驗培養學生的創新能力，不是一件簡單的事，要從方法上改變以前理論推理貫穿全程的教學模式，將創新意識滲透到物理教學的各個方面。單一的理論推理式的教學“捆住了學生探究的手腳”。為了克服上述不足，在物理教學中必須發揮學生的創造思維與探究思想。通過物理實驗真正能讓學生體驗到從認識到實踐，從再實踐到再認識的飛躍，讓學生成為既有知識又有能力的人才。

在傳統的教學模式中，物理實驗更注重教師的演示實驗，讓學生了解實驗結果，不注重學生通過實驗獲取知識的過程和方法，更不注重對于學生的創新能力的培養，而當今的物理實驗應當注重三維目標，強調培養學生的創新能力。

一、激發學生創新思維，培養學生的創新能力

創新能力的前提是創新思維，因此，在高中物理實驗教學中，要培養學生的創新能力，就必須通過實驗教學的有利條件，激發學生的創新思維，培養學生的創新精神，如果沒有創新思維，那培養創新能力是一句空話。我們咋高中物理實驗教學中要改變過去的老師演示為主，灌輸為主，牽著學生的鼻子教學的狀態，確實強化三維目標，注重學生獲取知識的方法和過程，以學生為主體，教師為組織者、引導者。把課堂上足夠的空間留給學生，讓學生自己去思考、發現、合作、實驗、探求、解決問題、得出結論。在此期間，更要加強學生間的合作學習，交流討論、大膽發言，提出不同觀點見解，最大限度的激發學生的創新激情并形成良好的學習習慣。

二、激發學生學習興趣，培養學生的創新精神

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻粋€人對自己所從事的工作產生了很大的興趣，那成功的可能性就會大大提高，學生的學習生活也是一樣的，所以，教師在物理實驗教學中，要了解學生，創新教法，讓學生喜歡實驗課教學，也可不斷提高自己的教學水平，讓學生喜歡自己的教學，達到“親其師而信其道”的效果。只要這樣，學生才能融入課堂、積極思考，大膽的去創新、思考、進行探索，如果學生對物理實驗課沒有了興趣，被動的接受教師的灌輸，那就沒有創新思維可言，更談不上創新能力的培養了。教師可以咋物理實驗教學中適時的向學生講一些科學家實驗成功的事例，讓學生了解科學家實驗過程的艱辛和實驗成功的喜悅，還有實驗成功的意義，對社會發展產生的貢獻，以此鼓勵學生向他們學習，主動參與實驗，創造性的開展實驗教學，爭取成為對社會有貢獻的人。

三、改進教學模式，培養學生創新能力

在以往的實驗教學中，師生往往按照課本設計的操作方法、表格設計的按部就班的開展實驗，可以說是被動的進行實驗活動，學生沒有發揮主觀能動作用，很少思考實驗為什么按這樣的步驟，而不是按照那樣的步驟呢？這樣的被動實驗不利于學生創新思維的應用。因此，想要通過實驗教學培養學生的創新思維，就要改革實驗課的教學模式，在實驗前，教師說明實驗的意義，引導學生提出實驗思路、分組討論實驗步驟，制定實驗表格等，實驗中，分工合作得出實驗結果，再和課本上的實驗步驟、結果進行對比，發現問題，提出改進措施等。比如說，在進行“影響滑動摩擦力的因素”教學的時候，教師可以先提出問題，讓學生帶著問題設計實驗步驟，猜想實驗中出現的問題和實驗結果，開展實驗活動，當學生自己的猜想壓力、接觸面的光滑程度等因素出現后，教師組織學生分組進行實驗，真實的操作，學生會更加認真的進行觀察記錄，對他們自己提出的猜想進行驗證。對于學生在實驗前提出的新的方法、假設、猜想等，教師要適時的鼓勵，不要一棒子打死。這樣，在教學的過程中，會培養出科學的批判精神。

四、注重學生的課外實驗，加強學生創新意識的培養

作為物理教師，除了再課堂教學中激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神以外，還要利用課外廣闊的天地，引導學生開展實驗，培養學生的創新能力。比如，物理教師可以結合課堂教學內容給學生安排一些課外實驗活動，發明創造，組織課外興趣小組參加各級各類發明創造的比賽等，都可激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。當然在進行課外實驗的時候，教師既要放手給學生自己發揮的機會又要對學生進行正確的引導，不能有安排而沒有引導和組織，這樣既能發揮學生的主體地位，有體現了教師的主導地位。

五、教師本身要有創新意識，勇于創新實踐以身作則

教師是學生的榜樣，教師的一言一行直接或間接的影響著學生的發展，有怎樣的教師就會有怎樣的學生。因此，想要培養學生具有創新精神，教師一定要以身作則，要有創造力，才能進行有創造性的教學。教師在平時博覽群書，不斷充電，在實驗教學中不能按照教材，墨守成規，要敢于創新，敢于質疑教材，給自己的學生做榜樣，用自己的創新精神感染學生，激勵學生，培養學生的創新能力，為社會培養出更多的具有創新能力的復合型人才。

參考文獻

[1]王興乃.中學物理實驗[M].廣播出版社，1984（05）：23.

[2]安忠，劉炳升.中學物理實驗教學研究[M].高等教育出版社，1986（03）：23.