發揮學生主體作用提高學生核心素養研究

祁特麗

摘 要：物理教師在培養學生的核心素養方面要充分發揮學生的主體作用，提高學生的自主探究的能力。教師應建立以學生為主體的教學模式，營造良好課堂氛圍，讓學生真正成為學習的主人，通過多種途徑發揮學生的主體作用。

關鍵詞：主體作用;高中物理;核心素養;主體意識

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0099-01

培養學生的核心素養，努力完成立德樹人的根本任務是教師的重要職責。教師的作用不可低估，例如一節物理課，甲老師幾句簡短而風趣的引入很快集中了學生的注意力，學生們專心聽講，積極思考，眼睛里閃爍著渴求知識的光芒。而乙老師同上一節物理課，在剛講述時熱情洋溢，滔滔不絕，卻見學生中有的漫不經心，有的目光呆滯，有的心不在焉，有的交頭接耳，有的低頭玩耍，然后教師頓覺情緒低落，課堂變得更加沉悶了。那么，怎樣在課堂教學中激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，提高學生的核心素養呢？

一、建立以學生為主體的教學模式

樹立正確的課堂教學指導思想，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的教學模式，是新課改的核心任務之一。教師要花較多的時間研究學情，以學生為主體不斷優化教學設計，不斷發現和創造最新的教學發展區。學生的知識掌握程度有明顯差異的要注意分層次教學，讓那些優秀學生不但要“吃飽”，而且要“吃好”，給他們一些靈活性強、綜合性強的習題，培養他們不斷向上攀登的求知欲。對于中等成績的學生，要讓他們牢固掌握教學的基本內容，適當補充習題，并且培養獨立好學的意識，讓他們在此基礎上進一步深化提高。還有一些學生在思想、行為、學習等各方面都存在一定的不足，這些學生的學習意志和自控能力都有待強化，他們的學習活動在很大程度上會受情緒的影響。對于這些學生，教師在課余時間要與他們多溝通，手把手地去教。當他們完成教師的題目時，教師要及時表揚和鼓勵，讓學生產生積極的情感，培養他們主動、高效地完成學習任務的習慣。教師還要充分尊重學生學習的主動權，充分發揮學生在學習活動中的主體作用。這樣才能讓學生在物理學習過程中始終保持積極主動的良好狀態，主動觀察，主動發問，主動探索，主動研討，主動創新。學生要改變被動的學習狀態，發揮能動性，逐步提升自主探究的能力，這也是培養學生核心素養的要求。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍，讓學生動起來

在課堂教學上，教師要營造和諧寬松的課堂氛圍和積極向上的學習環境，遵循以學生為主體的教學原則，尊重學生的人格特點和個性差異。整個課堂各個層次的學生都能夠積極合作，努力參與，每個學生都充滿獲得新知識的興奮和喜悅。學生是學習活動的主體，突出主體的關鍵是教師對學生的情感態度。教師對學生要抱以積極的態度，關心、尊重學生的情感，理解他們的思維角度，并給予善意中肯的評價。尤其是在教學中要理解學生的喜怒哀樂，注意換位思考，設身處地為學生著想。

三、讓學生真正成為學習的主人

在教學過程中，教師要關注所有的學生，讓學生全員、有效參與學習活動。讓學生具有學好物理的信心，把學習物理作為一種挑戰、一種樂趣。啟發學生對物理現象、物理過程追根問底，弄清問題的來龍去脈。引導學生將對物理現象的好奇心轉化為主動探索物理本質與內在聯系的動力。在課堂上盡量能多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多一些師生之間、生生之間的情感溝通和智慧交流，這些都是課堂成功的基礎。教師還要注意最大限度地發揮實驗的作用，物理實驗的直觀性和可操作性特別能激發學生的興趣和探究欲。同樣，實驗中特別需要學生敏銳的感知和觀察力去及時發現一些重要現象。富有挑戰性的實驗，往往使人達到忘我的境界，要為學生創造良好的實驗條件，讓學生在相對獨立的實驗活動中體會自主探索的曲折和愉悅，體會實驗設計者的思想，這也是激發學生學習主動性的一種有效手段。

四、通過多種途徑發揮學生主體作用

學生在生活中、學習中總會遇到各種問題，其實問題就是信息。教師要有意識地培養學生收集信息與處理信息的能力。教師要以科學探究為中心，科學內容為載體，用生動活潑的形式創設讓學生主動參與的物理情境，促使學生在情境中探求新知。例如，在功和能的教學中，教師利用多媒體向學生展示航天飛船的發射及跳傘運動員從高空起跳降落的視頻。新鮮刺激的畫面會一下子抓住學生的注意力，并會引發一次有趣的自由討論。另外，教師要明確課堂評價的意義，努力掌握好課堂評價的技術。課堂上，教師的一種手勢、一個眼神、一種認可、一種默許、一句贊同、一個微笑等，都可以給學生以莫大的鼓勵。這些不僅可以消除師生之間的隔閡，消除學生對物理學習的畏難情緒，還能有效促進學生上好每一堂課，促進學生物理核心素養的發展。

綜上所述，教師應誠心誠意地把學生當成學習的主人，要做到對學生充滿愛心，用自己的人格魅力去感染學生，努力開發學生的身心潛能，增強學生的主體意識，不斷培養學生自主學習能力，為學生打下終身學習的基礎。

參考文獻：

[1]林欽，陳峰，宋靜.關于核心素養導向的中學物理教學的思考[J].課程·教材·教法，2015（12）.

[2]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海教育出版社，2017.