巧用興趣激發語文學習動力摭探

金娣

摘 要：教師的教學方法直接影響著學生的學習效果，不適當的教學方法會導致學生失去學習興趣，對語文課產生厭煩心理。學生只有始終保持著濃厚的學習興趣，才能通過不斷的努力實現自我發展。教師可在課堂導入中設計趣味環節，從一開始就抓住學生的注意力，提高他們的學習興趣;可以更多地利用現代化的多媒體設備，通過生動的媒體展示來激發學生的學習熱情，同時加深他們的理解程度;可以設計形式多樣的繪畫教學，發揮學生的想象力。

關鍵詞：興趣教學;語文教學;學習動力;多媒體

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0079-01

新課程改革以來，語文作為基礎科目，受到了越來越多的關注，語文學科的教學方法也得到了更多的改進。當前，傳統的教學方法已經很難適應現代的語文教學，教師必須從學生的需求出發，根據學情制定教學策略。小學階段的語文教學多采取大班制教學，教師需要營造良好的課堂學習氣氛，這就需要采用興趣教學法，即根據學生的普遍興趣來吸引學生的注意力，激發學習動力，讓學生對語文學習始終保持強烈的好奇心，從而不斷進步、發展和提高。

一、設計趣味課堂導入，活躍課堂氣氛

課堂導入是語文教學中十分重要的一環，通過合理的課堂導入，可以讓學生對所學的知識有一個初步的了解，幫助他們建立起學習的自信心。同時，合理有趣的課堂導入也能夠抓住學生的眼球，將學生的注意力集中到語文教學中，使課堂氣氛活躍有趣，減輕學生的學習壓力。在設計課堂導入時，教師要對教學內容進行研究，選擇合適的切入點，選取恰當的方式。

想要設計一個有趣的課堂導入，教師可以從課程本身開始。教師可根據課文所講述的內容，設計具有趣味性的故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始課程的學習。例如，在對《蘋果里的五角星》這一課進行講解時，教師就可以根據課文內容設計一個小故事：“同學們，每天晚上天上都會有許多的星星，我們每個人都很喜歡星星，小蘋果也不例外，小蘋果很希望能夠有一顆星星能夠成為自己的朋友，后來小蘋果經過千辛萬苦找到了太陽公公，太陽公公被小蘋果的堅持所打動，將一顆星星送給小蘋果做禮物，小蘋果將禮物藏在自己最重要的地方。同學們，小蘋果究竟將星星藏到哪里去了？讀完這篇課文，你們就知道了。”學生聽完故事之后，對故事產生了極強的好奇心，并能集中注意力參與課堂教學，從而對語文學習產生濃厚的興趣。由此可見，開展興趣教學要重視課堂導入的設計，通過有趣的課堂導入來集中學生注意力，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。

二、利用多媒體設備，激發學習熱情

隨著現代科技的發展，信息技術逐漸出現在人們生活的方方面面，給人們的生活帶來便利。在教學領域中，利用多媒體設備可以視聽的形式呈現教學內容，使課堂豐富多彩，富有趣味，激發學生的學習熱情。在語文教學中，教師借助多媒體設備可以把抽象的教學內容形象化，通過播放一些視頻、圖片、音頻等幫助學生理解，激發學生學習的熱情。

利用多媒體設備輔助語文教學，教師可以靈活運用，通過視頻或者音頻來講解課文內容，或者通過圖片來幫助學生認識事物。例如，在教學《永遠的白衣戰士》這一課時，教師就可以播放有關醫生和護士的視頻，讓學生了解他們工作的辛苦，了解這個職業的偉大。在播放視頻時，教師可以讓學生思考：“葉欣在面對非典患者的時候有沒有想過自己也有可能患病？她為什么要這樣努力工作？通過葉欣的故事，你了解到了什么？”通過這樣的提問，學生能夠在觀看的過程中進行思考，對課文有更加深入的體會，從而真正明白作者想要表達的意思。可見，合理利用多媒體設備使教師的教學手段更加多樣和靈活，有利于學生提高學習興趣，更好地理解教學內容。

三、設計繪畫教學環節，發揮學生想象力

語文教學在小學階段選取的課文大多是具體的、有故事性的、容易理解的。如果教師對這樣的課文只是簡單進行講解，就失去了它們原本的價值。教師應該對課文進行設計，讓學生能夠充分發揮自己的想象力，將課文內容變為具體的畫面。具體說，教師應該設計繪畫教學環節，激發學生的畫面想象力，幫助學生更進一步地理解課文，培養學生的閱讀興趣。

例如，在教學《李廣射虎》時，教師就可以鼓勵學生對李廣射虎的情景進行一次繪畫創作，對形如老虎的巨石進行繪畫，通過畫面來再現當時的緊張情況，對于李廣的形象進行一定的描畫，幫助學生進一步掌握課文想要表達的內容和主題，同時也能夠促使學生發揮想象力，鍛煉思維能力。這種方式使學生更有興趣鉆研課文的細節，能夠將教材內容仔細閱讀并思考如何通過繪畫來表達，潛移默化地提高對文章的領悟能力。設計繪畫教學環節是培養學生學習興趣的一種手段，重點強調的是理解課文的表達，理解課文的含義，從而進一步提高語文水平。

四、結語

利用學習興趣來激發學習動力，是保持學生學習熱情的重要途徑。教師可以在課堂導入中設計趣味環節，從一開始就抓住學生的注意力;可以更多地利用現代化的多媒體設備，通過生動的媒體展示來激發學生的學習熱情;可以設計形式多樣的繪畫教學，發揮學生的想象力。另外，在進行興趣教學的過程中教師還要根據學生的反饋情況適時調整教學策略。

參考文獻：

[1]季南月.小學生語文學習興趣及其培養的調查研究[D].揚州大學，2017.

[2]徐杰.小學語文興趣教學方法的擴展訓練[J].語文學刊，2014（11）.