小學(xué)生英語口語心理障礙突破方法研究

熊傳高

[摘 要] 目前，部分小學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中存在著明顯的心理障礙問題，甚至不敢開口說英語，這影響到學(xué)生口語技能的提升。教師需要把引導(dǎo)學(xué)生突破心理障礙作為教學(xué)基礎(chǔ)，改進(jìn)口語指導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)自信心，讓學(xué)生從不敢開口向大膽表達(dá)轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;英語口語;心理障礙;突破方法

長時間以來，小學(xué)英語口語教學(xué)均存在著教師在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生閉口不說的現(xiàn)象，究其原因是小學(xué)生在口語學(xué)習(xí)方面存在著心理障礙。而要改變這一局面，首先要幫助學(xué)生突破心理障礙，克服怯懦和恐懼等消極心理狀態(tài)，積極主動的參與課堂口語實(shí)踐活動。

1.突破盲從心理障礙，激勵學(xué)生主動參與口語實(shí)踐

不少學(xué)生在課堂上不張口表達(dá)的一個主要原因是存在盲目隨從的心理，也就是說看到其他同學(xué)不說，自己也不會主動參與口語活動。這樣的盲從心理構(gòu)成了學(xué)生口語表達(dá)的心理障礙，這一障礙的主要成因是小學(xué)生并未意識到口語練習(xí)的重要作用。幫助學(xué)生突破這一心理障礙，教師首先要用細(xì)致耐心的語言告知學(xué)生盲從心理的危害性，讓學(xué)生學(xué)會明辨事情的對錯，避免一味盲目效仿他人。當(dāng)然教師的說教和說服能夠起到一定的作用，但是想要用說教方式激勵學(xué)生主動參與口語表達(dá)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極行動。教師在這一過程中要給予耐心引導(dǎo)，并做好科學(xué)的口語教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師激勵學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵句型和同桌共同創(chuàng)編短小對話，然后讓每一組學(xué)生都進(jìn)行表演。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了一個張口說英語，并且不得不說的平臺，也可以讓學(xué)生慢慢地克服盲從心理，養(yǎng)成主動參與口語表達(dá)活動的良好習(xí)慣，切實(shí)掌握口語表達(dá)技巧。

2.突破恐懼心理障礙，適當(dāng)降低口語表達(dá)實(shí)踐要求

恐懼心理是影響口語教學(xué)效率的一個主要因素，假如學(xué)生長時間無法排除恐懼心理，學(xué)生會對英語口語乃至于英語這門學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，對學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)帶來巨大的阻礙。因此教師要認(rèn)識到學(xué)生的恐懼心理障礙，通過調(diào)整教學(xué)方案幫助學(xué)生努力改進(jìn)。事實(shí)上小學(xué)生在口語表達(dá)當(dāng)中存在恐懼緊張等心理情緒是很自然的，教師不能一味提出過高的要求，否則不僅不能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果，還會阻礙學(xué)生的成長與發(fā)展。為了調(diào)整學(xué)生的這一恐懼心態(tài)，一方面，教師要立足學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要，適當(dāng)降低對他們口語表達(dá)的要求。這一教學(xué)行動有一個前提，就是可以全方位把握學(xué)生的口語水平，并且能夠進(jìn)行客觀評估。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不強(qiáng)，且性格靦腆，教師就可以選取簡單的口語訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在一定的口語實(shí)踐中培養(yǎng)信心。例如，在口語訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語描述個人的日常生活。另一方面，教師要給學(xué)生提供一個寬松愉悅的口語表達(dá)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，同時激勵學(xué)生互幫互助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)失誤時，其他同學(xué)應(yīng)該竭盡所能地給予幫助而不是嘲笑和否定，讓學(xué)生的恐懼心理得以克服。

3.突破自卑心理障礙，給予學(xué)生口語表達(dá)激勵評價

長時間不敢在口語課堂上積極表達(dá)讓學(xué)生已經(jīng)形成了一種思維慣性和固定化的口語學(xué)習(xí)模式，也讓越來越多的小學(xué)生產(chǎn)生了自卑的情緒。這樣的自卑會讓學(xué)生在口語表達(dá)當(dāng)中不敢開口，也會讓他們對自己持有否定性的認(rèn)識，長此以往會成為學(xué)生口語學(xué)習(xí)中的巨大阻力，甚至影響到學(xué)生健康人格和健康心理品質(zhì)的形成。教師要認(rèn)識到自卑心理障礙給學(xué)生帶來的巨大危害，同時注意運(yùn)用多元化的方法激勵和肯定學(xué)生，讓他們對自己滿懷信心，也對自己可以說好英語充滿自信。幫助學(xué)生突破自卑心理障礙最為根本的方法就是教師給予學(xué)生積極的評價和充分的認(rèn)可。小學(xué)生的心理比較敏感，對于教師有著一定的依賴性，渴望得到教師的肯定。在口語訓(xùn)練結(jié)束后，教師要用積極評價來認(rèn)可他們，幫助他們撥開自卑烏云。例如，在完成談?wù)摷彝サ目谡Z訓(xùn)練任務(wù)后，教師可以對存在自卑心理、獲得顯著進(jìn)步以及在口語表達(dá)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行激勵。

教師一定要樹立平和的教育心態(tài)，避免急于求成，或者是對學(xué)生求全責(zé)備。小學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面存在心理障礙的情況非常普遍，改進(jìn)口語教學(xué)方法的重要方法就是引導(dǎo)學(xué)生突破盲從、恐懼、自卑等心理障礙，讓學(xué)生主動參與口語活動，感受到口語實(shí)踐的樂趣，確保口語教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）