多媒體互動式教學在護理帶教中的應用研究

歐曉靜

(溫州市中心醫院，浙江 溫州 325000)

護理是乳腺外科患者術后回歸正常生活的關鍵環節，但新上崗護士常存在不知所措的情況[1]，這和其在院實習期間所接受傳統帶教模式質量有關，傳統“一對一”帶教不能將護生培養成乳腺外科所需要的人才[2]，有鑒于此，本院在尋求新的帶教模式時，選擇了和現代多媒體科技相結合，并在教學過程中提倡相互之間的互動性的多媒體互動式教學，現整理并報道如下。

一、資料與方法

1.一般資料。納入護生對象60名，實習時間范圍在2016年4月-2018年6月，其中30名于2016年4月-2017年5月接受常規乳腺外科護理帶教護生設為對照組，男性2名，女性28名；年齡19-22歲；大專學歷26名，大專以上學歷4名。30名于2017年6月-2018年6月采取多媒體互動式護理帶教的護生設為觀察組，男性1名，女性29名；年齡在19-23歲；大專學歷25名，大專以上學歷5名。組間基線數據分布情況經統計學軟件處理后提示無明顯差異(P>0.05)，可做對比。

2.帶教方法。(1)對照組。該組護生接受傳統“一對一”教學模式，由乳腺外科工作年限在10年以上的護士擔任教師，根據教學大綱規定對教學內容進行制定，關于臨床實踐操作的通過操作演示方法，鼓勵護生積極發問。(2)觀察組。該組護生接受多媒體互動教學模式。①在教學大綱范圍內聯合現代多媒體技術完成護生帶教，讓護生了解乳腺外科環境、科室規章制度后將護生拉進微信社交群，鼓勵護生在任何時間都可以在群里發問以及答疑，在社交群中護生可擔任兩種角色，教師整理護生常見問題后進行歸納，調整教學方案，同時確保社交群當中護生答疑的方向正確，有錯誤的應當及時糾正以免護生對重點知識掌握出現偏差。②在進行授課之前可將相關教學內容上傳到社交群里以便護生做好預習，一般不直接說明教學內容，以科室收治實際、典型的病例，根據護生掌握知識以及傳授知識點對教學案例進行修正，讓護生能夠自行思考案例相關內容并自行梳理出知識系統。③教師在正式授課前需要制作多媒體課件，可見內容包括知識點、對應案例、對應護理操作以及常見操作失誤情況等，在講解時需要注意說話簡單易懂，和多媒體課件內容緊密結合，在課后在社交群里進行討論，提出上課間存在的疑問，讓教學時間從課堂上延續到課堂外，可有利于營造一個互動、積極的分為。④大綱教學任務完成后教師制作如音頻、視頻、圖像等多媒體課件，內容囊括乳腺外科術前護理、術中配合、術后護理等內容，讓護生能夠更直觀了解到護理、手術、康復之間的關系。

3.觀察指標。在完成護理帶教2個月后對兩組教學模式質量進行評價： (1)護生成績： 專業理論、臨床實踐、動手能力方面進行考核，總分為100分，各方面所占比例對應為40分，40分，20分。(2)教學評價： 從學習積極性、溝通保障性、分析與處理問題及反饋有效性方面了解護生對教學模式評價，有肯定、否定兩個選項。

二、結 果

1.考核成績。觀察組護生各方面考核成績均明顯優于對照組(P<0.05)，具體如下(見表1)。

表1 兩種教學模式下乳腺外科護生考核成績比較

2.教學評價。觀察組護生對所接受帶教方式各方面的評價情況均高于對照組(P<0.05)，具體如下(見表2)。

表2 兩組護生對所接受護理帶教模式評價比較 n(%)

三、討 論

乳腺外科手術始終會對患者的正常生活造成影響，且一般需要接受乳腺外科治療患者病情均相對嚴重，預后質量較差，需要較長時間康復，因此對醫療、護理均有嚴格要求[3]。

為了給乳腺外科提供更加全面以及具備專業素質的人才，筆者所在醫院科室采用多媒體互動式教學，充分利用現代網絡技術，讓以往破碎、抽象的知識點能夠更加直觀、全面的呈現在護生面前，讓教學時間覆蓋面更廣，同時互聯網工具也讓護生能夠避免緊張情緒影響，積極思考和發言，促進護生之間的交流，讓知識點的激發和碰撞更加徹底[4]，在本文表1、表2數據中，提示多媒體互動式教學質量明顯優于常規乳腺外科帶教模式。

綜上所述，多媒體互動模式教學應用于乳腺外科護理帶教中能讓護生對相關知識有更加直觀的了解，便于掌握，同時對促進師生之間、護生之間的和諧氛圍有積極作用，效果顯著。