Hand In Hand 聯合教學法在生物化學教學中的應用

宋國斌，席國萍，李凱軍，李加善，章培軍，段愛旭

(山西大同大學醫學院，山西 大同 037009)

生物化學(Biochemistry)是一門從分子水平研究生物體內化學組成、化學反應以及生物體內化學物質變化規律的科學，是醫學教育中一門重要的基礎課程[1]。目前，生物化學的教學主要采取“老師講，學生聽”的傳統教學法，該方法不能充分調動學生學習積極性，在一定程度上影響了生物化學的教學效果[2]。如何提高學生學習生物化學的興趣，充分發揮學生的主動性，一直是教學一線長期研究的問題。

本研究在PBL(Problem-Based Learning，以問題為導向的教學法)[3-4]、CBL(Case-Based Learning，案例教學法)[5-6]、TBL(Team-Based Learning，團隊合作學習)[7]、互動教學[8]、多媒體教學[9]、翻轉課堂教學[10]、微課教學[11]及多模式聯合教學[12-13]等多種教學方法的基礎上，以TBL、互動教學和翻轉課堂教學為理論指導，突出以學生為中心，以培養學習興趣、增強學生各方面能力為出發點，采取師生互講互問的學習模式，創新性的提出Hand In Hand 聯合教學法。以Hand In Hand(中文翻譯： 手拉手)命名該教學法，意在強調師生共同參與教學，徹底改變傳統教學老師一講到底的模式。每次課堂教學師生輪流授課，彼此問答；創新學生參與教學的方式，“自選內容、自編教案、自我演示”的方式體驗教學過程，倡導師生之間、學生之間協同合作；在師生聯合開展教學活動中，提升學生學習興趣、鍛煉學生各方面能力，提高生物化學的教學效果。

一、對象與方法

(一)對象。

選取我校醫學檢驗專業兩個班作為研究對象，以班級為單位隨機分為實驗組和對照組。保證教材、教學大綱、授課內容的一致性，兩個班學生年齡、性別及入學成績等均無明顯差異。

(二)方法。

1.實驗組。采用Hand In Hand聯合教學法。(1)將實驗組學生分為若干小組。(2)學生根據教學進度自行篩選知識點。(3)學生通過圖書、網絡等途徑查找相關資料，以制作知識點教學模具、知識點代表性圖片分享、回顧研究歷史或介紹學科前沿等多種形式參與教學活動。(4)教師按教學進度授課，當講到學生篩選的知識點時，由學生授課。(5)由教師及其他學生對學生授課內容的準確性、PPT制作水平、現場表現等進行點評。

2.對照組。采用傳統教學法。教師按教學進度講課，學生不參與授課。

3.教學評價。通過考試和調查問卷對教學效果進行評價。(1)考試成績： 教學任務完成后，對兩個組進行統一命題、統一考試、統一閱卷，對考試成績比較分析。(2)調查問卷： 自行設計調查問卷，教學任務完成后，通過現場發放、填寫、回收問卷調查(匿名)的方式，調查不同教學方法對學生各方面能力的培養情況及學生對教學方法的評價。

二、結 果

(一)實驗組和對照組考試成績比較。

統計結果顯示： 實驗組考試成績(83.54±7.67)分，明顯高于對照組的(67.72±8.79)分，具有統計學意義(t=9.923，P<0.01)。與傳統教學法相比，Hand In Hand聯合教學法能明顯提高教學效果。

(二)實驗組和對照組能力提升比較。

以問卷調查為基礎的數據分析顯示： 與對照組相比，實驗組能顯著提高學習興趣、文獻檢索等能力，差異具有統計學意義(P<0.05或P<0.01)；教學效果評價統計顯示： 學生對Hand In Hand聯合教學法的教學評價明顯高于傳統教學法(P<0.01)(見附表)。

三、討 論

(一)Hand In Hand聯合教學法優化教學模式，提高教學效果。

“教師臺上講，學生臺下聽”，是傳統教學法的基本教學模式，而Hand In Hand聯合教學法改變了該模式，強調學生和教師共同參與教學過程。教師講課學生學，學生講課教師學，共同學習，相互補充，使教學過程變得生動活潑，有利于教學開展和教學效果的提升。

附表 問卷調查結果 n(%)

(二)Hand In Hand聯合教學法激發學生的學習興趣和學習主動性。

Hand In Hand聯合教學法通過師生同臺授課，互相討論，充分調動學生的學習積極性。在提高學習興趣方面，36%對照組學生認可傳統教學法，62.7%實驗組學生認可Hand In Hand聯合教學法；在提高學習主動性方面，40%對照組學生認可傳統教學法，66.7%實驗組學生認可Hand In Hand聯合教學法。

(三)Hand In Hand聯合教學法培養學生的綜合能力。

Hand In Hand聯合教學法要求學生在上課之前，先研讀教材，尋找感興趣的知識點，然后通過網絡和圖書資源全面查找相關知識，解決相應的問題，最后小組成員討論形成教案，并通過PPT的方式在課堂上演示。在Hand In Hand聯合教學法實施過程中，學生要經歷提出問題、分析問題、解決問題及總結匯報等階段，要培養自學能力、文獻檢索、團隊協作等多種能力。在提升通過網絡或圖書獲取知識能力方面，34%對照組學生認可傳統教學法，58.5%實驗組學生認可Hand In Hand聯合教學法；在提高分析問題、解決問題能力方面，18%對照組學生認可傳統教學法，43.1%實驗組學生認可Hand In Hand聯合教學法；在加強團隊協作能力方面，20%對照組學生認可傳統教學法，33.3%實驗組學生認可Hand In Hand聯合教學法。

(四)Hand In Hand聯合教學法對教師和學生提出了更高的要求。

在Hand In Hand聯合教學法被認可的同時，對教師和學生都提出了更高的要求。對教師而言，既要引導學生參與教學活動，又要保質保量完成教學任務；對學生而言，要認真準備、反復演練，合力完成教學任務。在整個教學過程中，師生相互配合，取長補短，實現教學相長，知識與能力同步提升。

“教無定法，貴在得法”。本研究在當前醫學教育改革和探索新型醫學教育模式的需求下，針對生物化學課程特點及傳統教學法存在的不足，積極探索簡單易行、行之有效的生物化學教學模式。本研究結果顯示： 與傳統教學法比較，Hand In Hand聯合教學法能夠有效提高學生學習興趣、學習成績及綜合能力，達到提高生物化學教學效果的目的。