生物制藥專業創新創業人才培養模式探索——以溫州醫科大學藥學院為例

張婧婧，蔡 琳，李校堃，衛 濤

(溫州醫科大學藥學院，浙江 溫州 325035)

生物制藥是當今醫藥制造業中發展最快、活力最強的領域，據統計，行業的高速發展急需一批符合行業發展的高素質創新型人才。然而，我國生物制藥專業屬于新興專業，人才培養模式經過不斷探索和實踐雖然取得一定成效，但依然存在著培養目標不明確、通識教育不完善、產學結合不緊密等問題。溫州醫科大學生物制藥專業通過深入的改革和探索構建了“四化”創新創業人才培養模式，取得了一定的經驗和成效，以期為我國高校培養高素質的生物制藥專業創新型人才提供有效的啟示。

一、當前我國生物制藥專業人才培養普遍存在的問題

1.人才培養目標不明確。傳統的生物制藥專業人才培養模式重理論、輕實踐，這種應試教育完全偏離素質教育的培養目標。因此實現創新創業融入專業教育理念的轉變，結合學校的自身優勢和生物醫藥行業的發展方向，明確將實踐和創新創業能力強的專業人才作為培養目標，尋找辦學特色，破除狹隘的傳統教育培養理念，生物制藥專業人才培養模式改革才會走向正確的方向[1]。

2.通識教育不完善。很多高校生物制藥專業學生的通識教育不完善，缺少多元化的培育，難以實現學生的全面發展。部分高校的生物制藥專業依托自身較強的藥學或化學學科開辦，擁有較強的學科基礎，但是涉及到制藥相關的交叉學科融入不明顯。

3.產學研結合不緊密。生物制藥專業創新型人才的培養是一項系統工程，必須加強學校、政府、企業、醫院的多方聯動，走產學研結合的道路。但是，目前我國在專業人才的培養中缺乏產業界的參與，導致產學研結合不緊密。需要今后深入探索三方合作育人的新機制，從而共同培養出生物制藥行業急需的人才。

二、生物制藥專業創新型人才培養模式的探索

人才培養模式對于人才培養質量具有關鍵性作用。溫州醫科大學藥學院依托學科優勢，實施校企合作，創建了由立體化的實踐教學平臺、多元化的師資隊伍、多樣化的培養方式、一體化的實踐基地構成的“四化”創新創業人才培養模式。

1.立體化的實踐教學體系。按照實踐育人的理念，將各類實踐環節有效結合起來，圍繞生物醫藥專業，構建了由“三層次”(基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層)、“三體系”(實驗教學體系、實習實訓教學體系、科研實踐教學體系)組成的多層次、多形式、多渠道的三三制立體化實踐教學平臺。打破學科界限，優化和更新原有課程實驗教學內容，形成整體性、系統化的實驗教學新體系；構建見習、實訓和實習三平臺結合的實習實訓教學體系，培養學生實踐能力；通過本科生科研導師制，開設生物制藥的開放性實驗，開展科研實踐教學，建立三渠道的科研實踐教學體系。實踐教學學分比例占總學分的30%，實踐教學全程貫穿、分層實施，從而提高學生科學實踐和創新創業活動的能力[2]。

2.多樣化的培養方式。多樣化培養方式能夠促進學生多元發展。學校藥學院成立創新創業社團“創客社”，吸收對科研感興趣的學生，建立人才儲備庫。學生創新創業社團運行機制如下(見附圖)，學員在學習期間接受“TST”特色模式的培養。并且創客社為學員開設了課題申報指導、研究生交流會等課程；舉辦“藥你成才”創新創業論壇，其內容實現跨學科化，引導學生發散思維，形成跨學科化的整體知識體系，論壇課程主要包含“大師談”“實戰經營”“管理精研”“創業之路”四大模塊。論壇講座邀請的嘉賓為企業高管、成功創業者等，與學生面對面進行交流與互動。

3.多元化的師資隊伍。教師是人才培養教育過程中的重要因素。整合校內外資源，優化教師隊伍結構，鼓勵學院的專職教師到生物制藥的企業兼職，使自身教學與實踐相結合。同時，探索建立兼職教師的機制，聯合企業聘請生物制藥企業里既有較強理論基礎又有豐富的實踐經驗的研發人員、管理人員到學校作為兼職教師。學院內創建兩個雙師型教師庫： (1)創新導師庫主要由學院內主持科研項目的一線教師以及與學院合作的高校、醫院的科研教師組成，指導學生參加各類科研創新實踐活動。(2)創業導師庫主要由學院內實施科研轉化項目的教師，以及與學院合作的生物醫藥企業的生產主管和管理人員組成，指導學生在校進行創業等實踐活動。通過校內外創新創業師資的融入，強化學生創新精神、專業實踐能力和科學素質。

附圖 創新創業社團運行機制

4.一體化的實踐基地。培養和提升學生的實踐能力和創新創業能力是一項復雜的系統性工作，僅由高校無法獨自形成完整的創新創業人才培養鏈，這就需要聯合高校、政府、企業等各方力量，建立一體化的實踐基地。溫州醫科大學依托醫藥學科優勢聯合溫州市生命健康小鎮、浙江格魯斯特生物科技有限公司等醫藥企業，建立“多方合作、共助雙創、協同發展”的基地發展模式，該基地已入選為全國高校實踐育人創新創業基地。(1)多方合作，互促發展。社區、學校和企業共建生物制藥產學研實踐基地，在基地內組織開展創新創業培訓和科研等合作，發揮自身優勢，協同發展[3]。社區為企業和高校提供創新創業實踐平臺和場地，加快科研成果轉化。；企業為學校輸送創業導師，提供實習崗位，使學生獲得創業演練的真實環境；學校以科研機構為依托向企業輸送創新型人才，進行新技術的研發，從而增強企業的創新能力和市場競爭力。(2)創新設計，搭建平臺。學校的實踐基地設置了教育培訓區、模擬訓練區、項目孵化區、綜合管理區、交流會晤區、成果展示區六個區域[4]。其中，教育培訓區在網上提供相關課程培訓；模擬訓練區含生物制藥專業的經典實驗、創新性實驗和創新創業知識的仿真實訓；項目孵化區為每個重點孵化項目提供發展場所和指導；綜合管理區協調企業和高校的分工合作，制定和執行基地的管理制度。交流會晤區是主要用于學術交流、商務洽談、參觀分享等；成果展示區包含展覽大廳、文化長廊等。

三、生物制藥人才培養模式改革實踐的效果

1.專業建設水平的顯著提升。通過多年研究與實踐，學校藥學院形成了創新創業教育融合專業教育的人才培養新格局，推動了生物制藥專業建設快速發展，近幾年還孵化出具有標志性的國家級、省級的教學成果和產業轉化相關項目： 如生物制藥專業被評為浙江省“十二五”新興特色專業；生物技術制藥課程2013年被評為國家級精品資源共享課程。

2.人才培養質量明顯提高。學生的創新創業和專業能力明顯增強，多元化的培養平臺的構建，為學生參與各類學科競賽和大學生創新創業訓練計劃活動創造了良好的條件。近三年，學生就業率達到100%；學生科研成果逐漸增多： 學生第一作者發表論文5篇，申請專利1項，挑戰杯競賽中獲得2項國家級獎項，3項省級獎項，互聯網競賽中得國賽銅獎1項，整體呈現良好的態勢。

四、結 語

如何提升生物制藥專業人才的創新創業素質、滿足行業對人才的實際需求，是一個迫切需要解決的實際問題。溫州醫科大學確立了“創新創業融合專業”的培養觀念，明確了人才培養目標，通過產教融合、校企協作進行一系列的改革與實踐探索，構成的“四化”創新創業人才培養模式。培養的生物醫藥人才因具備過硬的實踐能力和較強的創新創業素質，深受社會歡迎，現已為浙江及長江三角地區培養了幾百名應用型生物醫藥本科人才。