醫(yī)學專業(yè)教師對實驗課無紙化作業(yè)支持情況的調(diào)查

范志剛，李麗花，伍麗嫻，饒朗毓，牛莉娜，陳錦龍，崔秀吉，呂 剛

(海南醫(yī)學院，海南 海口 571199)

無紙化作業(yè)，包括網(wǎng)絡作業(yè)和電子作業(yè)等形式，其優(yōu)勢很多，不僅可以節(jié)約資源，利于生態(tài)環(huán)保[1]，而且可以減輕教師負擔[1]和學生負擔[2]，可以提升學生的多種智能[3]。在之前的人體寄生蟲學實驗課教學過程中，為了質(zhì)控學生對本專業(yè)形態(tài)學習的掌握程度，教師也要求學生利用手機和現(xiàn)有社交軟件收集在課堂上自我觀察到的形態(tài)圖像作為電子作業(yè)上交[4]。為了防止學生作弊和減少或避免教師增加的工作量，引入了學生自主批改作業(yè)制度、作弊自查制度及其相關獎罰制度[5]。在此過程中，紙質(zhì)作業(yè)如常，導致一小部分(占總數(shù)的5.6%)學生認為其負擔加重。為了減輕學生負擔，教師擬將電子作業(yè)完全取代紙質(zhì)作業(yè)。于是，希望得到相應的依據(jù)和支持。然而盡管有高校教師已經(jīng)應用無紙化作業(yè)[6-8]，但是并沒有用無紙化作業(yè)完全取代紙質(zhì)作業(yè)[3]。高校教師對無紙化作業(yè)態(tài)度的相關數(shù)據(jù)也較少，尤其是來自醫(yī)學專業(yè)教師的態(tài)度。因此，2017年9月中下旬-10月上中旬進行了醫(yī)學專業(yè)教師對無紙化作業(yè)支持情況的調(diào)查。

一、對象與方法

(一)對象。

2017年9月16日和2017年9月23日分別出席在哈爾濱舉行的人民衛(wèi)生出版社教材編寫會議和在長沙舉行的中國醫(yī)藥出版社教材編寫會議的專業(yè)老師，校外人體寄生蟲學專業(yè)教師。

(二)方法。

2017年9月14日利用問卷星網(wǎng)站自制電子問卷，問卷內(nèi)容包括教師性別、教齡、專業(yè)類型、職稱、地區(qū)、無紙化作業(yè)支持情況等問題。與在做形態(tài)類實驗課課堂手機質(zhì)控平臺校外推廣前景調(diào)研問卷合二為一一起發(fā)布。由校外其他教師匿名填寫后提交。2017年10月15日共收集56份問卷，有效問卷56份。

(三)統(tǒng)計學分析。

從問卷星以Excel形式導出數(shù)據(jù)，應用SPSS13.0軟件采用Logistics回歸方法進行數(shù)據(jù)分析，P<0.05為有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié) 果

(一)教師基本情況。

提交問卷的教師共56名，其中包括22名男性教師和34名女性教師；或36名形態(tài)專業(yè)類教師和20名非形態(tài)專業(yè)類教師；或16名講師，30名副教授，6名教授和4名其他。來自廣東、山東、湖南、河南、海南、云南、山西、廣西、江西、湖北、河北、北京、上海、浙江、江蘇、四川、黑龍江、安徽、福建、貴州、內(nèi)蒙古等21個省市直轄市。

(二)教師對無紙化作業(yè)的支持情況。

80.36%(45名)教師支持學生的作業(yè)采用無紙化作業(yè)，用無紙化作業(yè)取代紙質(zhì)版作業(yè)。教師的支持態(tài)度與其性別、教齡、專業(yè)、職稱、所在地區(qū)和對平臺的評價均無關(P>0.05)(見附表)。

(三)其他。

兩位教師在建議中留言。浙江教師認為無紙化作業(yè)將是未來的趨勢。

三、討 論

形態(tài)學實驗課教學起源于沒有昂貴成像設備和數(shù)碼設備的過去，繪圖是那個時代最經(jīng)濟實用的方案。形態(tài)類實驗課紙質(zhì)作業(yè)的目的是讓學生掌握顯微鏡下觀察事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，主要形式是用筆繪制顯微鏡下觀察教學內(nèi)容在作業(yè)本上，并對其進行結(jié)構(gòu)標注。隨著時代的發(fā)展，人體寄生蟲學實驗課紙質(zhì)作業(yè)形式也在發(fā)生著改變，由點線繪圖向圖形結(jié)構(gòu)的簡單標注發(fā)展。無論是點線繪圖還是圖形結(jié)構(gòu)的簡單標注，均有部分學生濫竽充數(shù)。隨著成像設備和數(shù)碼設備日新月異，手機不僅普及，而且具有成像功能和網(wǎng)絡功能，為無紙化作業(yè)提供了實施設備和前提[1-7]。無紙化作業(yè)，除了可以節(jié)約資源，利于生態(tài)環(huán)保之外，不僅可以達到紙質(zhì)作業(yè)的教學目的，而且可以質(zhì)控學生在課堂上對本專業(yè)形態(tài)學習的掌握程度，防止學生濫竽充數(shù)，可以減輕師生負擔等[1-5]。電子作業(yè)完全取代紙質(zhì)作業(yè)將徹底減輕學生負擔。調(diào)查結(jié)果顯示學生的作業(yè)采用無紙化作業(yè)，用無紙化作業(yè)取代紙質(zhì)版作業(yè)的設計得到大多數(shù)教師的支持。教師的支持態(tài)度與其性別、教齡、專業(yè)、職稱、所在地區(qū)和對平臺的評價均無關。這些說明無紙化作業(yè)取代紙質(zhì)版作業(yè)是可以被教師接受并給予實施。

附表 醫(yī)學教師對無紙化作業(yè)的支持情況 n(%)

在無紙化作業(yè)全面取代紙質(zhì)版作業(yè)的實施中，可能存在的最大的問題及其解決方案正如一位支持的教師在建議欄提及所言： (1)如果無紙化作業(yè)取代紙質(zhì)版作業(yè)，那么如何將學生作業(yè)存檔作為上級部門教學評估備查資料？(2)如果這樣(實施無紙化作業(yè))，那么教學評估形式需要適當改變。其實，應當值得注意的是： 無紙化資料不僅可以做得紙質(zhì)版資料的保存功能，而且具有紙質(zhì)版不具備的諸多優(yōu)點： 體積小，容量大，占地面積小，減少了紙質(zhì)資料相關基礎設施的投入，移動容易，易于管理、儲存、展示和分享。因此，無紙化作業(yè)完全可以應對上級部門教學評估。如果教學評估一定或必須針對紙質(zhì)版材料，那么這個解決方案的實施只能寄希望于上級部門或教育部。時代在發(fā)展，學科建設思路也會發(fā)展。正如那位教師所言： 無紙化作業(yè)將是未來的趨勢。最后，感謝填寫提交問卷的每一位老師。