基于問題意識的高中英語閱讀教學實踐與思考

摘? 要? 英語是高中階段的重點學科之一，新課改后教育部門要求高中英語教師在講授知識的同時培養學生的學習能力，鍛煉他們的思維能力和表達能力，而問題意識的產生是提高學生整體英語水平的前提，在閱讀教學中教師需要及時更新教育理念，在尊重學生主體地位的前提下去引導他們提出并解答問題，養成良好的學習習慣，促進綜合素質水平的提高，實現培養學生核心素養的理想化目標。

關鍵詞? 高中英語? 閱讀教學? 問題意識? 實踐與思考

閱讀教學是高中英語整體教育體系的關鍵環節，但是目前高中生的閱讀能力普遍未能達到要求的標準，教師始終難以擺脫傳統教育思想的束縛，沒有對學生問題意識的培養產生重視，為了提高教學效率、促進高中生的全面發展教師必須在堅持生本理念的前提下對教學方法進行創新和改革，幫助學生樹立問題意識，讓他們可以在閱讀過程中通過自主思考、多元構建的形式探究并解決實際問題，最終提高學習效率，促進高中英語閱讀教學的可持續發展。

一、及時更新教育理念，為學生提供質疑空間

長期以來高中英語閱讀教學質量難以得到顯著提高的根本原因是教師的教育思想不能與時俱進，堅持使用傳統方法去構建課堂，學生的思維能力未能提升的空間，為了改善這一問題，教師需要在了解第一手教育咨詢的情況下更新教學理念，轉變自己在課堂教學中身份，為學生提供質疑的空間，在正式教學過程中教師通過直觀呈現的方式向同學們介紹本節課的重要知識點，從而吸引學生的注意力，調動他們的主觀能動性，在此基礎之上教師可以提出開放性問題引導學生思考，在交流互動后同學們能將自己的主觀思想和文本內容結合大膽提出質疑，勇于并善于在大眾面前展示自己的觀點，從而更好地對閱讀活動進行延伸，深入理解文本內涵，提高學習效率[1]。

二、豐富閱讀教學方法，強化學生的問題意識

想要進一步強化學生的問題意識教師還需要對閱讀教學的方法進行完善和創新，著重強調學生在課上的主體性，通過采取問題導入、實物展示、多媒體教學、合作教學等多元模式構建閱讀教學課堂，首先這些方法都能調動學生的主觀能動性，培養他們的學習興趣，其次這些創新方法都具有較強的開放性，成功將師生的身份進行轉換，讓學生可以更深入地參與到課堂活動中，在此基礎上結合自己對基礎知識的掌握以及實際生活經驗進行發散思考，同時在完成閱讀教學后教師還需要增添一個結課環節，讓同學們分組對所學知識進行歸納總結、梳理文本脈絡和內涵，在小組合作的過程中同學之間可以進行互問，再經過詳細討論產生思維的碰撞，在強化問題意識的同時也提升了思維品質[2]。

例如在教授人教版必修二Unit 2《Wildlife protection》時教師首先為同學們播放一段有關于大熊貓的視頻資料，教師首先引導學生發散思維思考問題“What kind of animal it is？”通過學生的回答教師進行總結“They are endangered animals.”在此基礎之上學生會對“endangered”的含義進行猜測，并主動提出質疑，為什么大熊貓會瀕臨滅絕，由此主動探索文本內容，帶著疑問去感悟文章內涵，在此過程中學生的問題意識會被強化，他們會發揮出主觀能動性去學習相關知識。

三、把控課上提問層次，幫助學生構建問題鏈

高中時期閱讀教學難度較高，想要讓學生真正理解文本主旨與內涵，教師必須對課上教學的層次進行嚴格把控，在教學的不同時期按需選擇展示類、參閱類和評估類閱讀問題，讓同學們可以通過在原文中尋找答案、深入挖掘文本信息、結合所學對信息進行深化處理的方式提高思維能力、產生問題意識，教師層層鋪墊、循序漸進地向同學們提出問題一方面能夠提高教學質量，另一方面還能構建問題鏈，幫助學生熟練掌握閱讀技，同時還在具有邏輯性、連貫性思維的前提下深化問題意識，最終實現英語水平的提升[3]。

例如教師在教授人教版必修三中“mother of ten thousand babies”一文時教師可以通過層層遞進的方式向同學們提出問題，首先在泛讀階段提問“What kind of good morals do you think Dr. Lin has？”引導學生說出閱讀文章后的整體感悟，然后再重點講解第二自然段，讓學生探索細節，更深入地對Dr. Lin的形象進行解讀，最后提問“How do you feel after you read the passage about Dr. Lin？”進行教學總結，構建完整問題鏈，讓同學們自由發散思維，產生較強的問題意識。

四、結束語

綜上所述，閱讀是高中英語教學的一大重要環節，是提高學生英語綜合素養的最有效途徑，但是由于學生的問題意識薄弱導致閱讀教學的效率始終得不到提升，因此教育部門要求教師技術轉換教育理念，對教學模式進行全方位改革，為學生提供表達思想、提出質疑的機會，并在不斷探索、解決困難的過程中形成問題意識，從而提高學習效率，對高中英語閱讀教學的發展起促進作用。

參考文獻：

[1]陸丹.問題教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2019.

[2]喬蕊.基于語篇分析的高中英語閱讀教學研究[D].華中師范大學，2019.

[3]曾慶蕾.自主探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].上海師范大學，2019.

黃海燕? 金華蘭溪市第三中學