小學三年級音樂識譜教學的策略探索

摘? 要? 在小學三年級的音樂識譜教學的過程中，教師應當培養(yǎng)到學生的節(jié)奏感以及聽覺能力，同時還可以才用到多媒體輔助音樂識譜的教學，這樣才能夠更好的幫助到學生學習識譜。文章主要是分析小學三年級音樂教學的過程中識譜教學的現(xiàn)狀以及教師在教學中存在的問題，同時提出了可行性的建議，望能為有關人員提供到一定的參考和幫助。

關鍵詞? 小學三年級? 音樂識譜教學? 圖形譜

識譜教學是音樂中最基礎的一個階段，同時其也是音樂教育中重要的組成部分，識譜能力的提高能有效提升到學生的音樂素養(yǎng)，還能增強到學生對音樂的理解以及認識。而小學三年級還處在一個對音樂認識的初級階段，識譜是學習音樂的必須掌握的要點。有關教師應當依據(jù)學生的特點不斷探索出識譜教學的策略，才能有效提升到識譜教學的成果。

一、小學三年級音樂識譜教學的現(xiàn)狀

三年級小學生處于學習知識的初級階段。他們對新事物具有強烈的好奇心，但是毫無疑問，相關的專業(yè)計數(shù)方法很難識別。在小學階段，孩子對新事物都不是很熟悉。穩(wěn)定，具體和直觀的事物更有可能吸引孩子的注意力。在傳統(tǒng)的搖滾音樂教學形式中，學生只能與老師一起唱歌，并且歌詞被機械地記住。但是，就小學生兒童而言，樂譜節(jié)奏圖非常抽象，沒有詳細的圖像，學生會在學習上比較吃力。從外部角度來看，許多地區(qū)的音樂基礎教學，無論是在家中還是在學校，從小就對音樂知識不多。學生對音樂的理解很少。正確理解也相對不足。只是把音樂課作為歌唱課，作為老師的音樂樂譜僅僅是為了讓學生理解，但其音樂教學的基礎內(nèi)容。這種教學內(nèi)容的通用方法客觀存在誤解，還不成熟，一般情況沒有受到重視，不斷加大教學的難度系數(shù)。

二、識譜教學開展所遇到的困難

在課程教學過程中，學生都處于一個很難理解具體事情的早期階段。即使在音樂教學上投入了大量的時間，教學的效率和質(zhì)量也不是很高。這種不成比例的關系使得它在音樂教學中除了相關領域之外，更不愿意花時間。目前的音樂學習課程被很多人視為一門次要課程。小學音樂課通常一周上兩次課，中小學教師的電子音樂倫理也缺乏。這種作用在東部貧困地區(qū)更為明顯。因此，在有限的時間內(nèi)，有效的閱讀策略對于充分調(diào)動三年級學生的主動性和積極性，提高他們的識譜能力至關重要。

三、小學三年級音樂識譜教學的有效策略

1、運用圖形譜識簡譜

各種圖形符號使具體編號的音樂符號可視化古典樂手，它們易于理解，簡潔明了。在音樂識別的過程中，將各種圖形符號用于基礎教學可以有效提高基礎教學水平。圖形符號的巧妙使用可以使一些學生具體化，并可以有效地促進人們對音樂的理解。學生可以理解并記住這首歌和音樂，以便更好地感知搖滾音樂的本質(zhì)和節(jié)奏。簡潔，流暢，清晰的圖形引起了學生的濃厚興趣，減輕了他們學習知識的負擔。這尤其適合三年級以下和年齡段的學生。

2、注重對學生節(jié)奏感和聽覺能力的培養(yǎng)

音樂是一種有聽覺感受的藝術，而聽覺是最直觀的。當學生知道如何慢慢欣賞音樂時，創(chuàng)作音樂的節(jié)奏就會經(jīng)常出現(xiàn)在他們的腦海中。在識譜時，學生應該培養(yǎng)他的節(jié)奏感，掌握音樂教學的節(jié)奏。音樂的要素中最重要的部分是節(jié)奏的掌握。節(jié)奏感主要表現(xiàn)為音樂的完整旋律。它是樂譜教學中的一門必修課。掌握學生的節(jié)奏和節(jié)奏對音樂符號的識別有很大的影響。也可以讓一部分學生先熟悉節(jié)拍，再學唱整首歌，教這首歌的樂譜，以提高學生繼續(xù)學習的效率，提升課程教學的效率。

例如，在欣賞歌曲《多來咪》的課程中，教師可以鞏固學生對Do Re Mi名稱的記憶，并在歡樂的演唱中進行音樂創(chuàng)作的表演。同時能夠通過唱歌和欣賞歌曲以及音樂創(chuàng)作活動不斷培養(yǎng)到學生的表達力，想象力和創(chuàng)造力，同時還能深刻記住Do Re Mi的音調(diào)。

3、運用多媒體教學輔助識譜教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體教學內(nèi)容已成為教學內(nèi)容過程中最重要的途徑。小學生的整體智力水平仍基本處于發(fā)展階段，音樂的認知能力有限。學生喜歡具體生動的事物。多媒體將人的語音和文本集成在一起，可以滿足直觀，生動的滿足學生需求，并引起學生對音樂的興趣，如果老師用粉筆寫樂譜，學生將很難記住和學習知識，并且他們很難集中精神。但是，多媒體播放還可以使一些學生清晰直觀地感受到音樂的節(jié)拍，從而使一些學生可以更快地完全掌握音樂。音樂的動態(tài)和情況將立即出現(xiàn)在他們的腦海中，使學生陶醉。

4、激發(fā)學譜樂趣

小學生基本上仍處于懵懂的階段。學習知識中的許多事物都是基于探索的欲望，而興趣是老師。通過有趣的教學課程內(nèi)容主題的獨特設計，可以激發(fā)學生對音樂閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，學習的樂趣始終是追求的水平，這是讓一些學生快樂地學習，并始終保持積極主動的態(tài)度和愉悅的音樂體驗。可以在課堂上介紹同學們喜歡的休閑游戲，讓學生參與課堂，以全體學生為中心，師生互動，讓學生充分體驗頻譜閱讀專業(yè)教學的娛樂化特點。一是讓學生積極參與教學內(nèi)容，在基礎教學中施展優(yōu)秀人才。游戲讓學生從過度緊張中解脫出來。因此，由于音樂中適度放松身心的藝術創(chuàng)作，使學生在溫馨、和諧、快樂的課堂上學習，其中的整體氛圍更好。開發(fā)各種特定形式的音樂。首先，讓學生對樂譜感興趣，學生可以在音樂課程的教學中了解音樂創(chuàng)作在音樂行業(yè)中的作用。游戲教學的發(fā)展為音樂基礎教學打開了一扇門，為學生提供了學習音樂的全面新視野，并使學生真正了解音樂。

四、結(jié)束語

由上可知，在小學三年級的識譜教學過程中，教師應當探索出多種教學方式來有效提升到識譜教學有效性，同時還應當遵循學生成長的認知規(guī)律以及心理特點，使得學生能夠真正的參與到課堂的時間當中，激發(fā)起學生對識譜的興趣，才能有效提升到音樂教學的效率。

參考文獻：

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程秋婧? 靈璧實驗學校