知識與情感齊飛，生活共教育一色

摘? 要? 情感教育是實施素質教育的有效策略，實施好政治教學中的情感教育，不僅對激發學生的求知欲、增強學生的學習興趣和開發學生的智力具有重大意義，而且能促進素質教育的發展，幫助學生形成積極健康的人生觀、世界觀和價值觀。

關鍵詞? 情感? 感染? 傳授? 陶冶

當前，政治學科被認為難教，政治教師難當的情況下，作為一名涉世未深，經驗不多的年輕教師來說要如何當一名好教師;如何提高教學質量;如何才能使學生對本學科感興趣……這些問題我都在不斷地思考與探索著。政治學科因其自身內容理論性強，趣味性少的特點，許多觀點需要用理性抽象的思維去思考。而初中生的抽象思維能力不強，他們對形象、具體、生動的事物感興趣，看問題常常帶著濃厚的感情色彩，尤其在看待別人的思想意識行為及社會問題時更是這樣。因此，在政治課教學中要把枯燥變為趣味，必須把理論知識的學習和學生的主觀感受聯系起來，關注學生的情感體驗，這樣既能達到思想教育、智力教育和能力培養的目的，又能促使學生形成積極健康的人生觀、世界觀和價值觀，以取得最佳教學效果。

一、教學氛圍的情感教育融入

愉快教學，就是通過創設愉悅的育人情境，提高教育教學效果的一種教書育人思路。它的實質是在愉快溫馨的教學氣氛中更加有效地貫徹素質教育。教師要創設一種愉快溫馨的教育氛圍，首先必須自己保持愉快溫馨的心境，這就要求教師要有一顆愛心、誠心。中外的教育學家都把熱愛學生、關心學生視為教師的美德。心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快溫馨教學就是通過教師的情緒影響學生的愛好，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。為此，在實際教學中我經常對不同層次的學生經常予以肯定，而且還鼓勵各類學生都大膽地發表自己對知識的見解，肯定每個觀點中好的一面。課堂上我經常叫那些平時少言寡語，不愛舉手的同學來回答問題，許多同學剛站起來是目瞪口呆，半天不出一個“響屁”。如果教師只是讓他們坐下，或者批評幾句就了事，也許這些學生就被埋沒了。我經常鼓勵他們說：“大膽地講，即使你講錯了，老師也不會一個巴掌啪地賞給你。”話音剛落，全班哄堂大笑。那學生受到鼓舞，不再害怕，甚至敢于發表自己的獨到見解。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立和提高，長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，必定會影響學生的成績。

二、教學手段的情感教育融入

教師還應當培養和保持一顆“年青的心”，要做到與時俱進。如果一位教師思想頑固保守，跟不上時代，學生都會嫌你“OUT”。要經常和學生交流，找點他們感興趣的，與教學又有聯系的事。在課堂上我經常講一些他們喜聞樂見的事，這樣就能提高他們的興趣。記得在上“保護個人隱私”這課時，當我一講到“人肉搜索”“偷拍”時，幾個平時不愛學習的學生本來都有些昏昏欲睡，一聽都眼睛睜大，興致很高，仿佛點到他們的穴、打開他們的話匣一樣，一下子沸騰起來。你若讓他們舉一些例子，他們能口若懸河，說得頭頭是道，如語文老師看了交上的日記本;某人不經他允許就看了他寫的日記……等等，這樣就地取材就能起到很好的教學效果。此外，教師平常還應經常與學生探討學習、生活上的事，保持一顆“年青的心”，進行感情投資，讓學生更親近你，是謂“親其師，信其道”也。

三、教學過程的情感教育融入

思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。如果，教師備課只備教材，不備學生，沒有為學生著想，學生聽完反映說：“書本上我看懂了的那老師講，而且不厭其煩地講，不懂的那老師一帶而過，結果還是不懂。”這種講課就是只備教材不備學生，沒有為學生著想，其效果可想而知。比如講一個概念，不要把定義直接抄在黑板上就了事，而要把學生不懂的解釋清楚，甚至講講跟該概念相關的史實材料，讓學生更能主動地去理解、體會和運用，提醒學生理解中容易出現的誤區，把學生易犯的錯誤講在前面。而且，教師要用真實情感來感染教育學生。記得一次在講對于父母的養育之恩我們應如何報答時，我對學生說：“如果你們現在要報答父母的養育之恩，那就應及時，不要等到無法報答時，才來追悔莫及……。”時，我突然想到父親的突然離世，讓我措手不及、無法接受。父親離去后，我強烈感受到還沒來得及報答父親的養育之恩，父親已不在，我已欲報不能。正所謂“子欲養而親不待”這樣的痛、這樣的悔無法形容。講到此時，我已是淚流滿面、無語凝噎……。教室里霎時寧靜，我驚詫地聽到幾個抽泣聲，我想他們已領悟到了。一個班級里學生的知識水平、能力水平都會有所差異，教師在備課時要換個角度來教，效果就會有所提高。這就是說，你必須關注、關愛每一個學生，在教學中注入情感，做到因材施教，因人而異。

四、教學語言的情感教育融入

政治學科教學也是一門語言的藝術，要用生動形象的語言打動學生，收到“音美以感耳”的效果，就要求教師的語言富有情感，使學生在你充滿感情的語言世界中接受知識、培養能力、陶冶情操。17世紀捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便會像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去”。因此，上一堂課不是簡單地、毫無表情地說教，而是要讓學生感受教師語言的藝術感染力，感受教師從口中表達出來的真實情感。轉貼于中國論

總之，政治課教學必須把理論知識的學習和學生的主觀感受聯系起來，關注學生的情感體驗，這樣既能達到思想教育、智力教育和能力培養的目的，又能促使學生形成積極健康的人生觀、世界觀和價值觀，以取得最佳教學效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.

[2]李玢《世界教育改革走向》（中國社會科學出版社）.

[3]《師德讀本》（廣東高等教育出版社）.

李玉聰? 福建省泉州師范學院附屬鵬峰中學