小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究

摘? 要? 通過小學科學教學，能夠幫助學生認識更多的自然科學知識，但是在有些情況下，有些自然科學現象不易于學生理解，這就可以用到多媒體技術，將多媒體資料與教材內容相結合，同時可以從多種應用思路思考，如構造生活化情境、展開探究學習活動，促使學生能夠加深理解，從而能夠增強課堂教學效果。

關鍵詞? 小學科學教學? 多媒體技術? 應用思路

在新課程改革的內容中，需要教師在課堂教學的過程中，多利用多媒體技術展開教學，這會起到促進作用。因此，科學教師可以有效利用多媒體技術，拓展課堂教學內容，這會有利于更好地引導學生，促使逐步提升學習效果。

1.多媒體技術對小學科學教學的重要性

1.1有利于幫助學生理解科學知識

小學科學教材中，包含有諸多自然科學知識，這些知識都是多數小學生的認知范圍之外的內容，導致在教學的過程中，經常出現學生不能理解的問題，如果可以較好地利用多媒體技術，將文字性的科學現象轉化為動態、多元化的圖像信息，這會有利于幫助學生理解科學知識，從而能夠提升學習效果。

1.2有利于充實課堂教學內容

在多媒體技術的應用前提下，教師會根據每部分的教學內容，從互聯網中搜索更多關于某種科學現象的資料，將其通過多媒體屏幕展現出來，一方面能夠拓展學生的科學認識視野，另一方面能夠加深學生對科學現象的認知程度，說明多媒體技術能夠充實課堂教學內容，從能夠提升課堂教學效果。

2.小學科學教學中多媒體技術的應用思路

2.1構造生活化情境

其實，小學科學教材中的種種自然科學現象，都是現實生活中真實存在的“事實”，這就可以運用情境教學方法，在講解某種科學現象的時候，可以利用多媒體技術構造生活化情境，將學生逐步地帶入其中，這會對課堂講解具有促進作用，有利于增強教學效果。

例如，在教學《水結冰了》時，需要每名學生最終了解水結冰的原因，為了便于理解，可以找尋生活中出現的結冰現象，引導學生產生了解興趣，隨后逐步地解析結冰現象，進而完成教學。

在開始階段，可以展示南極、北極的冰川景觀，壯觀的景色會吸引學生觀看，同時進行提問：“同學們，請問這些景色美不美呢？”，學生會說：“好漂亮！”，教師說：“你們知道這些巨大的藍白色的冰川是怎么形成的嗎？”，這會令學生產生質疑，教師繼續說：“這就是海水被結成冰，隨著長年累月地積累，最終就變成了這些漂亮的冰川哦！現在就讓我們一起來了解下，水為什么會結成冰吧！”，這會引起探究的好奇心。

在教學階段，教師會播放結冰實驗的多媒體視頻，邊播放邊講解視頻中的步驟，同時對學生提出問題，如當用細短的試管裝入純凈水，用溫度計開始測量水溫時，教師可以提問說：“同學們，為什么視頻中的人要把純凈水裝入試管中呢？為什么要用溫度計測量呢？”，當將試管放入塑料杯中，再將諸多零碎的冰塊放在試管旁時，教師可以提問說：“同學們，為什么要在試管旁放碎冰塊呢？”，當插入試管中的溫度計的度數開始下降時，教師可以提問說：“同學們，為什么溫度計的度數會持續地下降呢？”。

然后，讓學生們根據教師提出的每個問題，結合實驗現象細細地思考，這會跟隨教師的講解思路，逐漸理解水結冰的原因。

2.2結合探究學習活動進行教學

在小學科學課程中，很多時候會組織學生動手或觀看科學實驗，在該過程中，必然會令學生產生諸多的疑惑，為了深刻地記憶實驗結果，可以結合探究學習活動進行教學，令多個學生共同組成小組探究科學問題，既會有利于增強自學能力，又會有利于深刻理解科學現象。并且，在活動開展的過程中，可以充分利用多媒體技術，逐步地引導學生進行探究。

例如，在教學《天氣預報是怎樣制作出來的》時，需要每名學生最終了解天氣預報的制作過程，這就可以組織學生開展探究學習活動，同時利用多媒體素材，令學生自行制作天氣預報，進而展開教學。

在開始階段，通過多媒體，在屏幕上可以展示某地區在某段時間內的天氣情況，如XX市在20XX年8月的天氣的情況，同時展示天氣預報的制作流程圖，如圖1所示，隨后對學生說：“同學們，請你們仔細看看屏幕中的兩幅圖片，兩者之間有沒有什么聯系呢？”，這會引起學生的疑問，教師說：“其實，你們每天從新聞上看到的天氣預報，是由左邊的天氣情況圖得來的哦，需要通過右邊的制作流程，最終成為新聞中的天氣預報哦！”，這會令學生了解兩幅圖的關聯。

在教學階段，按照座位順序，以同桌同學作為分組標準，要求每組結合屏幕中的天氣情況、教材中的知識，遵循天氣預報的制作流程，獨立地完成一份天氣預報，在報告中需要說明未來一月的天氣變化情況、原因。并且，當每組完成天氣預報后，需要教師逐個地檢閱，既要提出鼓勵，又要指出存在的錯誤，這會幫助學生加深了解。

3結束語

綜上所述，多媒體技術是促進小學科學教學開展的有效工具，能夠應用在多個部分的課程教學中，不過需要教師能夠審時度勢，根據教材內容的教學需求，合理地運用多媒體技術，讓科學課堂變得更為豐富多彩，促使學生更易于理解科學現象，從而有利于提升教學效果。

參考文獻：

[1]康百強.多媒體信息技術在科學課教學中的應用[J].小學科學（教師版），2020（01）：36.

[2]王佳偉.多媒體技術在小學科學實驗教學中的運用[J].考試與評價，2020（02）：126.

[3]王建鋒.多媒體技術支持下的小學科學教學[J].名師在線，2020（07）：88-89.

阮承李? 福建省建甌市實驗小學