小學語文教學中學生學習能力的培養

摘? 要? 小學生正處在剛剛起步的年齡階段，能力、智力以及情感態度的發展都有著巨大的潛能，因此，在小學語文教育教學過程中，教師決不能只重視學生在考試成績上的提高，更應當提升學生對語文學習的熱情，鼓勵學生自主學習語言知識和應用語言知識，從而使學生獲得語文學習能力上的成長，為學生的未來語文學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞? 小學語文? 學習能力? 教學對策

在過去的小學語文教學過程中，由于受到了傳統教育觀念的影響，教師經常會將重點放在學生對理論知識以及考試技巧的掌握上，從而導致了學生對語文學習興趣不高的問題。小學生正處在語言能力發展的關鍵時期，在小學語文教學過程中，教師要正確認識到培養學生良好語文學習能力的重要性，采取必要的教需措施，增強學生對語文知識的興趣，讓學生學會語言學習，從而提升小學語文教學的質量。

一、加強媒體資源的開發和使用

語文知識具有一定的抽象性，對于以直觀思維為主要認知方式的小學生來講，語文學習是存在著一定的難度的。因此，要想使學生的學習能力得到提升，在小學語文教學中，教師應當積極為學生創造直觀性的教學環境。教師要加強媒體資源的開發和使用，對教學內容進行適當的轉化，降低語言知識的抽象性，讓學生可以實現抽象和直觀之間的轉化，從而提高學生的理解程度，提高學生的學習能力。

比如，在教學《富饒的西沙群島》這一篇課文時，學生對藍天、大海、沙灘這些景物的興趣是很濃厚的，但是僅僅依靠閱讀課文，很難真正地聯想到實際的景象，因此，筆者在上課之前利用信息技術搜集到了西沙群島的直觀畫面，制作成微視頻，在課堂上展示給學生，讓學生直接看到海里五顏六色的魚群、撿不完的美麗的貝殼和島上各種的海鳥，從而帶給學生深刻的視覺印象，讓學生在閱讀的過程中可以聯系到直觀的畫面，從而提高學生的閱讀感悟，并且激發出學生的學習興趣，使學生的學習潛能得到激發。因此，在小學語文教學中，教師要深入了解學生的心理特點，合理地使用媒體資源來創設教學情境，提高學生在教學中的參與程度。

二、引導學生之間的對話交流

語文是一門語言學科，學生之間的對話不僅可以加深學生對語言知識的掌握，而且可以擴展學生的思維，讓學生學會從多個角度去看待問題，從而促進學生語文理解能力的增強。因此，在小學語文教學過程中，教師要創設合作形式的教學環境，引起學生之間的溝通和對話，鼓勵學生分享自己對課文的理解，讓學生學會表達與交流，從而帶給學生更加深刻的學習體會，使學生的合作學習能力得到提高。

比如，在教學《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》這兩篇古詩時，筆者向學生提出問題：在朗讀這兩首古詩時，你的眼中呈現出了怎樣的景象？感受到了什么樣的情感？這樣的問題就十分適合學生之間的想法交流。在接下來的活動中，筆者將學生分成了幾個小組，讓學生們嘗試在小組內描繪出自己腦中的景象，抒發自己的情感。在組織學生的對話交流活動時，教師要首先確定學生們擁有同樣的目標，并且，教師還要發揮出自身的引導作用，讓每一個學生都可以有效地參與到教學活動中來，同時，教師還要在學生的對話過后及時地給予學生反饋，讓學生擁有正確的價值觀。這樣，通過讓學生養成良好的對話意識和合作能力，可以更好地提高學生的學習能力。

三、倡導實踐性質的教學活動

在小學語文教學中，教師要多為學生提供一些可以進行語言表達的機會，讓學生學會使用自己學到的語文知識去進行實踐創造，體會語文學習給自己帶來的幫助，從而增強學生對語文學習的興趣，讓學生感受到學習的成就感，并且對語文學習方法的掌握產生更加深刻的理解。教師要遵循主體性、趣味性的基本原則來創設實踐活動，構建開放性比較強的教學氛圍，引起學生的想象與聯想。

比如，在教學《陶罐和鐵罐》這一篇課文時，筆者組織學生展開了一次課堂表演的活動。故事當中的陶罐和鐵罐這兩個角色都有著鮮明的個性，學生可以以小組的方式展開活動，對課文中的兩個主要角色進行分析，結合對它們的了解來設計出更多的故事情節，制作成劇本，在課堂上表演出來。學生可以根據自己的個性和能力來選擇自己在小組內的任務，有的擔任編劇，有的擔任旁白，有的擔任演員，從而使學生形成良好的參與興趣。如此，通過以實踐活動的方式來促進學生的語文學習，可以起到更加理想的教學效果，讓學生對所學知識產生更加深刻的理解，提升學生的學習能力。

本文針對小學語文教學中學生學習能力的培養展開了一番敘述。學習能力的培養關系到學生的終身發展，是新課程改革環境下小學語文教學的重點，在實際的教學過程中，教師要深入探索學生的身心成長規律，了解小學生對語言知識的學習需求，從而根據語文學科的特點，創設合理的教學情境，幫助學生更加高效地獲取語文知識，了解語言文化的內涵，獲得良好的語文學習能力。

參考文獻：

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吳小妹? 福建省大田縣第二實驗小學