小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性方法研究

陳愛玲

摘 要：隨著教育改革工作的不斷深入，“能力導(dǎo)向”與“興趣導(dǎo)向”成為開展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的“習(xí)作教學(xué)”模式，忽視“以人為本”的教學(xué)理念，只看重寫作技巧與文章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練形式單一等問題都制約了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。本文就以提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的方法做簡要探究，希望對相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；有效性；探究

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)作教學(xué)的重要性不言而喻，習(xí)作教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系著是否能正確培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力與語言能力。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，通過合理的教學(xué)方法，注重“生活化”元素的融合，注重“觀察法”的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，改觀教學(xué)理念等對提高語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量與效率有著重要的幫助。

一、注重習(xí)作教學(xué)中“生活化”元素的融合

分析現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生語文寫作現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容空洞，缺乏感情，夸大其詞等問題較多，如何解決上述問題，提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性，注重“生活化”元素的融合至關(guān)重要。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，都指出了寫作的文字要內(nèi)容具體，注重真實(shí)情感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察生活實(shí)際，豐富自己的見聞，注重記錄自己的真情感悟等，這些都強(qiáng)調(diào)了寫作教學(xué)中要注重“生活化”元素融合。教師在日常教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)去注重“生活化”元素的融合。第一點(diǎn)是要注重習(xí)作模塊生活化素材的積累，分析現(xiàn)階段小學(xué)三年級語文習(xí)作課堂的現(xiàn)狀，學(xué)生因?yàn)樽陨韺懽魉夭纳倩驅(qū)τ趯懽鞯目咕苄睦淼仍?，在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，絞盡腦汁，東拼西揍都寫不出來，針對這樣的情況，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或生活中注重寫作素材的積累，在上學(xué)路上、學(xué)校中、家庭中發(fā)生的趣事，印象深刻的事，大自然中的花草樹木，閱讀中的優(yōu)美詩句等，都是寫作的內(nèi)容，學(xué)生只有在生活中不斷積累，才能在寫作練習(xí)時(shí)做到游刃有余。第二點(diǎn)就是內(nèi)容的生活化，教師可以不拘泥于教材上的習(xí)作內(nèi)容與習(xí)作形式，不再是教師引導(dǎo)內(nèi)容的方向，讓學(xué)生去討論生活中發(fā)生的事情，在寫作中產(chǎn)生對生活的共鳴。第三點(diǎn)是教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，拜訪敬老院，當(dāng)一名小志愿者，組織校園活動(dòng)等，這些生活的經(jīng)歷都會化為寫作的源泉，利于習(xí)作教學(xué)的順利開展。

二、在習(xí)作教學(xué)中注重“觀察法”的應(yīng)用

第一點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的景色，觀察市井百態(tài)等等，讓學(xué)生在觀察中獲得感悟，教師可以結(jié)合班級學(xué)生情況，設(shè)計(jì)習(xí)作主題，讓學(xué)生去觀察主題內(nèi)容，首先讓學(xué)生先通過口頭敘述，然后進(jìn)行班級內(nèi)的討論，最后進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣學(xué)生既可以提高自身寫作能力，還可以培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，利于語文思維的提高。第二點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日記的書寫，教師不需要強(qiáng)制要求日記的內(nèi)容與字?jǐn)?shù)，只需要要求內(nèi)容的真實(shí)性與感情代入性，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

三、教師要注重轉(zhuǎn)變對習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識

上文中概述了提高習(xí)作教學(xué)有效性的兩種方法，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量與效率，貫徹習(xí)作教學(xué)的教學(xué)方法，提高習(xí)作教學(xué)有效性，教師就要注重轉(zhuǎn)變對習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識，從理念、觀點(diǎn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)角度提升對習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識。第一點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的開展要建立在“以人為本”的理念之上，寫作練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生注重感情的流入，一切教學(xué)工作的開展要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升做貢獻(xiàn)。第二點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，過分注重學(xué)生寫作技巧與文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，忽視了作品內(nèi)容的真實(shí)性，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生很容易出現(xiàn)為了“湊字”，為了考試，在文章內(nèi)容上夸大其詞，忽視了寫作的真實(shí)性與生活化的體現(xiàn)，藝術(shù)來源于生活而高于生活，寫作教學(xué)要源自生活，注重感情的表達(dá)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是僅僅局限于寫作形式上。第三點(diǎn)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下明確規(guī)定教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，除了要貫徹教學(xué)生活化元素的融合以及“觀察法”的應(yīng)用，還可以善用“創(chuàng)設(shè)情景法”“自主擬題法”等，使學(xué)生在情景中寫作，注重文章內(nèi)容的充實(shí)性，發(fā)揮自主寫作能力。最后一點(diǎn)就是要優(yōu)化評價(jià)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)單一的教師評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評，組內(nèi)互評等方式，既提高了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，還可以促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的主要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要路徑之一，教師要明確習(xí)作教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中的錯(cuò)誤理念，重視學(xué)生“語文能力”的提升，讓學(xué)生在文章寫作中注重自身的感情的投入，而不是僅僅為了完成寫作目標(biāo)而去進(jìn)行寫作，最后要明確語文教學(xué)活動(dòng)的開展是要以學(xué)生為主體，一切工作的開展都是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷踐行“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，助力學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)

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