小學語文習作教學有效性方法研究

陳愛玲

摘 要：隨著教育改革工作的不斷深入，“能力導向”與“興趣導向”成為開展教學活動的重要目標，分析現階段小學語文教學中的“習作教學”模式，忽視“以人為本”的教學理念，只看重寫作技巧與文章結構，訓練形式單一等問題都制約了學生語文能力的培養。本文就以提高小學語文習作教學有效性的方法做簡要探究，希望對相關教育工作者提供一定幫助。

關鍵詞：小學語文；習作教學；有效性；探究

在小學語文教學活動中，習作教學的重要性不言而喻，習作教學的優劣關系著是否能正確培養學生的語文思維能力與語言能力。結合小學生的實際情況，通過合理的教學方法，注重“生活化”元素的融合，注重“觀察法”的應用，創新教學模式，改觀教學理念等對提高語文習作教學的質量與效率有著重要的幫助。

一、注重習作教學中“生活化”元素的融合

分析現階段小學學生語文寫作現狀不難發現，內容空洞，缺乏感情，夸大其詞等問題較多，如何解決上述問題，提高小學語文習作教學的有效性，注重“生活化”元素的融合至關重要。在《義務教育語文課程標準實驗教課書》《語文課程標準》及新課程改革標準下，都指出了寫作的文字要內容具體，注重真實情感，教師要鼓勵學生在日常生活中養成觀察生活實際，豐富自己的見聞，注重記錄自己的真情感悟等，這些都強調了寫作教學中要注重“生活化”元素融合。教師在日常教學中可以從以下幾點去注重“生活化”元素的融合。第一點是要注重習作模塊生活化素材的積累，分析現階段小學三年級語文習作課堂的現狀，學生因為自身寫作素材少或對于寫作的抗拒心理等原因，在進行習作練習時，絞盡腦汁，東拼西揍都寫不出來，針對這樣的情況，教師要注重培養學生在日常學習或生活中注重寫作素材的積累，在上學路上、學校中、家庭中發生的趣事，印象深刻的事，大自然中的花草樹木，閱讀中的優美詩句等，都是寫作的內容，學生只有在生活中不斷積累，才能在寫作練習時做到游刃有余。第二點就是內容的生活化，教師可以不拘泥于教材上的習作內容與習作形式，不再是教師引導內容的方向，讓學生去討論生活中發生的事情，在寫作中產生對生活的共鳴。第三點是教師要引導學生走進生活，拜訪敬老院，當一名小志愿者，組織校園活動等，這些生活的經歷都會化為寫作的源泉，利于習作教學的順利開展。

二、在習作教學中注重“觀察法”的應用

第一點要培養學生養成觀察習慣，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，教師在日常教學中引導學生去觀察大自然的景色，觀察市井百態等等，讓學生在觀察中獲得感悟，教師可以結合班級學生情況，設計習作主題，讓學生去觀察主題內容，首先讓學生先通過口頭敘述，然后進行班級內的討論，最后進行寫作練習，這樣學生既可以提高自身寫作能力，還可以培養自己的語言表達能力，利于語文思維的提高。第二點是鼓勵學生進行日記的書寫，教師不需要強制要求日記的內容與字數，只需要要求內容的真實性與感情代入性，訓練學生的寫作能力。

三、教師要注重轉變對習作教學的認識

上文中概述了提高習作教學有效性的兩種方法，小學語文教師在實際教學中如何提高教學質量與效率，貫徹習作教學的教學方法，提高習作教學有效性，教師就要注重轉變對習作教學的認識，從理念、觀點、教學關系、教學評價等多個角度提升對習作教學的認識。第一點，習作教學活動的開展要建立在“以人為本”的理念之上，寫作練習的目的是為了讓學生注重感情的流入，一切教學工作的開展要從學生的實際情況出發，為促進學生語文綜合素養的提升做貢獻。第二點是要轉變教學觀念，受限于傳統應試教育理念，教師在進行習作教學時，過分注重學生寫作技巧與文章結構的學習，忽視了作品內容的真實性，在這樣的教學背景下，學生很容易出現為了“湊字”，為了考試，在文章內容上夸大其詞，忽視了寫作的真實性與生活化的體現，藝術來源于生活而高于生活，寫作教學要源自生活，注重感情的表達，注重學生能力的培養而不是僅僅局限于寫作形式上。第三點教師要注重學生學習的主體地位，注重學生學習興趣的培養，新課程標準要求下明確規定教學要注重學生學習興趣的培養，提高學生的學習主觀能動性，這就要求教師在實際教學中注重教學方法的創新，除了要貫徹教學生活化元素的融合以及“觀察法”的應用，還可以善用“創設情景法”“自主擬題法”等，使學生在情景中寫作，注重文章內容的充實性，發揮自主寫作能力。最后一點就是要優化評價方法，優化傳統單一的教師評價，鼓勵學生進行自評，組內互評等方式，既提高了學生主體學習地位，還可以促進學生的寫作積極性。

四、總結

綜上所述，習作教學是小學語文教學活動中的主要組成部分，是提高學生語文素養的重要路徑之一，教師要明確習作教學的重要性，轉變傳統習作教學中的錯誤理念，重視學生“語文能力”的提升，讓學生在文章寫作中注重自身的感情的投入，而不是僅僅為了完成寫作目標而去進行寫作，最后要明確語文教學活動的開展是要以學生為主體，一切工作的開展都是為了提升學生的綜合素質，要不斷踐行“以人為本”的教學理念，創新教學模式，助力學生成長。

參考文獻

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