小學數學教學方法多元化

趙崇雷

摘 要：在小學數學課堂教學中，做好對教學方法的多元化分析與研究，可以為提高課堂教學質量，促進教學效果的提升。筆者結合實踐教學經驗，在文章中分別對多媒體教學法、游戲化教學法、生活化教學法及自主化教學法在小學數學課堂上的應用予以分析和探討，希望能夠為提高課堂教學效果帶來幫助。

關鍵詞：小學數學；教學方法；多元化

隨著新課程改革的不斷深入，進行課堂教學方法多元化發展，已經成為了小學數學課堂教學進步的重要舉措，作為數學教師的我們一直在尋求教學方法的多元化創新，以求獲得課堂教學效果的進步。從小學生的學習需求和認知能力角度來看，想要發揮出教學方法在課堂上的積極作用，就必須要確保所應用教學方法可以滿足學生的興趣需求，為此開展以學生興趣為基礎的小學數學多元化教學方法研究至關重要。

一、多媒體教學法在小學數學課堂上的應用

多媒體教學法是以多媒體技術為基礎的教學方法，隨著多媒體技術的不斷成熟，其在課堂教學中的優勢得以顯現，因此將多媒體教學法應用到小學數學課堂教學中，能夠為課堂教學效果的提升帶來重要支持與幫助。為了保證多媒體教學法的應用有效性，教師需要對學生的興趣需求予以了解，以確保多媒體教學模式能夠對學生產生吸引作用。例如在進行《觀察物體（二）》一課的教學中，考慮到學生空間邏輯思維能力有限，我就應用多媒體教學方法進行了授課，為學生創造一個優質的學習空間，以便能夠獲得更好的學習效果?？紤]到學生的學習興趣，我在設計觀察物體的素材時，還會選擇他們日常生活中所看得到、摸得著的物體，例如汽車、房子、茶壺等，并通過語言引導來讓他們學會從多個角度來觀察物體，從而幫助學生樹立起正確的思維習慣，為他們的數學素養進步打下基礎。

二、游戲化教學法在小學數學課堂上的應用

游戲化教學法是以游戲為模式的教學方式，其通過將數學知識內容融入到游戲當中，來讓學生通過游戲完成數學知識學習，由此做到既完成了知識教育，又鍛煉了學生的思維，培養了學生的興趣。正所謂“愛玩是孩子的天性”，游戲化教學法就是充分抓住了學生“玩”的需求，來實現課堂教學模式設計與應用的。在采取游戲化教學模式時，教師一方面要保證游戲內容與數學知識的關聯性，保證學生可以“玩有所獲”，另一方面要保證學生可以及時的從游戲狀態下回到課堂上，以確保課堂教學行為可以有序進行。例如在進行《三角形》一課的教學中，為了讓學生更好的認識三角形，理解三角形的各項性質，我專門為學生準備了多種教具，包括三角形積木、金字塔魔方等，并給予學生8分鐘時間，讓他們隨便“玩”，但在游戲結束后，需要他們概括和總結自己所發現的知識，由此做到借助游戲來完成課堂教學目標，為小學數學課堂教學效果的提升帶來支持。

三、生活化教學法在小學數學課堂上的應用

生活化教學法是指在課堂教學中融入生活化內容，實現學科知識與生活之間的有效關聯，以確保學生可以借助對生活的認知完成知識學習，并依托對生活的興趣對所學知識產生探究動力。從數學知識的本質角度來看，其來源于生活，更應用于生活，所以在小學數學課堂教學中應用生活化教學方法，是幫助數學知識回歸本質的一種行為。在實際教學過程中，考慮到學生的認知水平和興趣需求，生活化教學內容的選擇需要慎之又慎。例如在進行《小數的意義和性質》一課的教學中，我就要求學生去尋找生活中的小數，并讓他們說出生活小數的意義。在此基礎上，我會借助多媒體技術為學生播放他們生活中所常見的小數知識，包括商品標價、汽車里程表、溫度計示數等，由此來幫助學生去觀察和認識小數。在此基礎上，為了進一步強化學生對于小數的理解和記憶，我還會為他們布置“尋找生活中的小數”的課后訓練任務，讓他們通過實際的觀察和體驗，去進一步了解生活中的小數，從而真正意義上理解小數的意義和性質。

四、自主化教學法在小學數學課堂上的應用

自主化教學法是以學生為主體的教學方法，其需要學生完全依靠自己的思維模式和學習方法進行學習，并由此完成對知識的掌握。在小學數學課堂教學中，教師想要應用年自主化教學方法進行授課，就必須要先做好對學生的學習能力分析，確保他們可以有效的完成對學習任務的自主化學習。例如在進行《雞兔同籠》的知識探究過程中，我就采取了自主化教學方法。因為該知識點本身就是鍛煉學生思維能力所設置的，所以采取自主化學習可以最大限度完成對學生的思維能力鍛煉，讓他們有足夠的時間和空間去完成知識的探索和研究，這對于提高學生的自主學習能力具有重要意義。當然，為了保證自主學習法的應用有效性，教師在學生遇到困難時，一定要及時給予幫助，以確保課堂教學目標的有效完成。

五、總結

綜上所述，做好小學數學課堂教學方法的多元化研究，可以在有效提高課堂教學效果的基礎上，為學生的數學素養構建帶來支持。在實際教學過程中，為了更好的發揮出不同教學方法的優勢，教師一定要做好對教學方法、知識內容、學生需求的綜合性分析，發揮多元化教學方法的優勢，滿足學生的學習需求，實現學科的教學目標，真正意義上實現小學數學課堂教學目標的事半功倍，為進一步推動小學數學教學水平發展打下良好的基礎。

參考文獻

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