小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

張方

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力的學(xué)科，并且具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，在這其中不僅僅學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)還需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，運(yùn)用在生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)核心思想就是要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有目的性，不斷的提升其思考能力，因此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析研究，希望可以給相關(guān)工作者帶去一定的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維；能力；培養(yǎng)；分享

在教學(xué)改革以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，數(shù)學(xué)思維能力的形成直接關(guān)系到學(xué)生的思維品質(zhì)形成，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更需要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)方面的思維能力培養(yǎng)滲透，由此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，希望可以給教學(xué)質(zhì)量的提升帶去一定的建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性分析

思維主要是對(duì)客觀事物一般性規(guī)律的間接概括和思考以及反映，數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成主要是學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去更多的思考問(wèn)題，也可以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸，解答疑惑階段，教師在新課改的背景下更為關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，良好的思維能力可以促進(jìn)教學(xué)工作的開展，也能夠更好的讓學(xué)生快速不掌握有效的教學(xué)方法，使用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也可以學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，這樣也才可以達(dá)到融會(huì)貫通，此種方法對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析

（一）教師合理分層進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)全體學(xué)生思維

由于小學(xué)階段的學(xué)生在思維上、學(xué)習(xí)程度上以及學(xué)習(xí)背景和興趣上具有非常大的差異性，這樣教師必須要做到因材施教，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師還需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，為不同學(xué)習(xí)層次不同思維反應(yīng)力的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在個(gè)體差異基礎(chǔ)上也可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)規(guī)律并且由淺入深，層層遞進(jìn)。有些學(xué)生的思維屬于跳躍性思維，那么教師就需要不斷的挖掘?qū)W生的潛能，也要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教授學(xué)生“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還需要從不同角度進(jìn)行，具有跳躍性思維的學(xué)生給其應(yīng)用題，從正反面做思考，通過(guò)讓學(xué)生分析已知條件，以線段圖為手段找到題中的數(shù)量關(guān)系。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上得出規(guī)律，求問(wèn)題就是在求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)；基礎(chǔ)型學(xué)生則從分?jǐn)?shù)的加減法開始，混合運(yùn)算或者是括號(hào)內(nèi)外運(yùn)算等等，這樣的方法讓學(xué)生得到了全面發(fā)展，教師也可以面對(duì)全體學(xué)生做分?jǐn)?shù)教學(xué)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)學(xué)生處于主體位置上，因此教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生切實(shí)有效的掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，思維本身是人體大腦的反應(yīng)更是一種能力，小學(xué)生年齡非常小，很多事物都是以形象思維為主要方式的，學(xué)生從字面去理解意思，按照真實(shí)的物體對(duì)數(shù)量做出衡量，不完善的知識(shí)體系讓學(xué)生思維要不斷的引入到深層次之中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法口訣”的過(guò)程中可以從乘法口訣的形成并且結(jié)合著具體的動(dòng)畫圖像讓學(xué)生去清楚乘法口訣知識(shí)，將懲罰口訣也可以動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算和推理是十分關(guān)鍵的能夠起到積極的促進(jìn)作用，學(xué)生必須明確其中的含義才可以逐一的進(jìn)行推理，學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在探索乘法口訣規(guī)律的過(guò)程中讓學(xué)生的思維得到拓展，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探索規(guī)律，并且促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化思維反應(yīng)練習(xí)，逐步強(qiáng)化思維品質(zhì)

為了鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)與計(jì)算速度，教師要在教學(xué)中不斷的強(qiáng)化學(xué)生的思維敏捷性，讓學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題作出判斷，不斷的強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。具體可以從以下幾個(gè)方面入手分析：首先，教師可以給學(xué)生做專項(xiàng)思維品質(zhì)練習(xí)，如果是應(yīng)用題從反面入手，如班級(jí)中有男生20人，男生人數(shù)是女生的1/4，請(qǐng)問(wèn)女生有多少人？在這樣基礎(chǔ)上教師可以將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，問(wèn)題為全班一共有多少人。其次，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)式練習(xí)，反應(yīng)速度主要是學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度，只有強(qiáng)化反應(yīng)速度的練習(xí)，計(jì)算能力的練習(xí)才可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題更加敏感，敏捷性提出，教師可以使用口算比賽，速算比賽等等讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的過(guò)程中，教師給學(xué)生出多種類型的習(xí)題，學(xué)生一面運(yùn)算一面掌握混合運(yùn)算的規(guī)律，這樣才可以探索更多知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察推理的能力也十分關(guān)鍵，在此之中教師教授學(xué)生關(guān)于“面積”的相關(guān)問(wèn)題可以將圖形搬進(jìn)課堂，學(xué)生自己去觀察，直觀的認(rèn)識(shí)和推理，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)圖形的認(rèn)知工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因此教師必須要認(rèn)真的分析，加強(qiáng)指導(dǎo)多加練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡夢(mèng)瑤.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].散文百家（下），2018，（11）：199.

[2]李義欽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2018，15（31）：139.

[3]韋守潮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018，（9）：72-73.