探究小學語文閱讀教學中的“互動”藝術

張裕

摘要：在進行小學語文教學工作開展上，閱讀教學作為其中一個非常關鍵的構成部分，在近年來備受關注。在進行小學語文閱讀教學工作開展上，通過合理進行“互動”藝術的引入，有助于更好的調動學生閱讀學習熱情，促使教師在進行閱讀教學工作開展上獲取更為出色的教學成效。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；互動藝術

作為小學語文教學工作的重要構成之一，小學語文閱讀教學在小學語文教育過程中站歐重要地位。但是從近年來小學語文閱讀教學工作的現狀來說，其也凸顯出一些問題。通過合理進行“互動”藝術的引入，能夠有助于小學語文閱讀教學成效的改善，并提升小學生對語文閱讀學習的興趣。

一、重視良好語文閱讀教學氛圍的營造

所謂互動教學，強調在進行教學工作的開展上，要轉變傳統以教師為主的教學模式，促使在進行教學工作開展上，更強調學生作為教學活動主體的作用發揮。結合小學語文閱讀教學工作的開展來說，要想更好提升小學語文閱讀教學的成效，要求教師在進行閱讀課堂教學工作開展上，要重視學生主體地位的構建，視線良好閱讀課堂教學氛圍的營造，吸引小學生能夠積極主動參與到語文閱讀教學活動中來。

具體來說，在進行陶罐以及鐵罐的相關閱讀內容教學工作開展上，為了充分提升課堂教學的氛圍營造，教師在進行教學活動開展上，通過場景表演的方式，讓學生能夠對文章的內容有更深刻的理解。具體的方式是，隨機進行兩名同學的篩選，一個扮演鐵罐，一個扮演陶罐，同時還指派一名學生進行旁白閱讀。通過現場的表演，教師引導學生對閱讀的內容進行分析，讓學生回答更喜歡鐵罐還是陶罐，為什么喜歡。同時引導學生針對鐵罐以及陶罐各自的特點進行解讀。借助這種現場表演的方式，有助于充分調動學生進行文章閱讀的熱情，并可以激發學生對閱讀知識學習的興趣。

二、通過合理的引導，促成學生間的良好互動

在小學語文閱讀課堂教學活動的開展上，學生之間的互動對于學生更好進行閱讀知識的掌握，加深對所閱讀文章的理解也有重要價值。為此要求在進行閱讀課堂教學活動開展上，教師要合理進行問題的設計，激發學生互動、交流的興趣。通過良好的課堂互動活動，讓學生能夠暢所欲言的進行自己觀點的表達，通過這種方式引發學生對所閱讀內容展開更深層次的思考。

比如在進行具體的閱讀課堂教學活動設計上，為了更好激發學生間互動的熱情，要求教師在進行引導的過程中，要合理進行問題的設計。問題的設計一定要有一定的沖突涵蓋其中。通過沖突激發學生討論的熱情。同時在這個過程中，讓學生針對自己所秉持的觀點進行佐證內容的梳理。通過這種方式，讓學生能夠在激烈的討論過程中加深對所閱讀文章內容的理解，并學會在閱讀資料中進行自己觀點佐證的查找。通過學生之間的討論和互動，能夠讓學生加深對閱讀內容的理解，同時發現自己在進行文章閱讀過程中存在的問題和不足，這對于推動學生進一步針對自己閱讀問題的改進，實現自主性的閱讀知識學習也有積極的影響價值和意義。

三、逐步深入，引導學生和創作者進行互動

在進行小學語文閱讀教學的過程中，通過教師不斷深入的教學引導，促使小學生在進行閱讀知識學習的過程中，可以更好的達成和閱讀資料創作者之間的互動。這種互動，更多是通過學生對閱讀材料的閱讀理解基礎上實現的。通過有效的實現和閱讀材料創作者之間互動關系的構建，確保小學生在進行材料閱讀的過程中，能夠更好的去進行創作者思想和情感的把握，這對于提升小學生對閱讀材料內容的理解深度也有積極價值。

具體來說，在進行閱讀課堂教學活動開展上，教師可以先引導學生進行閱讀材料的通讀，而后教師通過材料拓展的方式，幫助小學生去進行故事背景的理解，并促使小學生通過對故事背景的理解去更好進行閱讀材料所要表達的情感和思想進行深入解讀。比如在進行雷鋒故事閱讀的過程中，教師通過對雷鋒故事的背景解釋，幫助小學生去理解什么是雷鋒精神，以及雷鋒精神對社會發展的價值等更深層次的內容。如果沒有背景解讀，對于小學生來說，由于認知水平制約，很難真正理解雷鋒精神的價值所在。

四、結語

在進行小學語文閱讀教學工作的開展上，為了更好的提升小學生閱讀水平，教師通過進行“互動”藝術的引入，不僅有助于充分調動小學生對語文閱讀知識學習的興趣，而且也可以幫助小學生更好進行閱讀材料內容的理解和把握。因此在進行小學語文閱讀教學工作的開展上，通過營造良好的課堂教學氛圍、推動學生和學生之間、學生和閱讀材料創作者之間的互動，實現互動藝術在小學語文閱讀教學課堂的融入，這對于更好培養小學生的閱讀能力有積極意義。

參考文獻

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（作者單位：四川省達州市大竹縣第八小學）