淺談小學數學課堂評價語

李亞萍

摘要：課堂評價語是教師智慧與教師教學藝術的體現，課堂評價作為小學數學課堂教學中的重要環節，對于順利有效地完成課堂教學起著重要作用。但是就目前的小學數學教學現狀而言，教師的課堂評價語并未受到過多的重視，課堂評價語在使用的過程中依舊存在一些問題，筆者在實習期間深有感觸，在理論與實際相結合的基礎上，本文對小學數學教學中教師課堂評價語的有效使用進行了研究。

關鍵詞：課堂評價語；數學課堂；建議

課堂評價語是指教師在課堂教學活動中，對學生的學習行為和習慣情況所作出的語言反應，它不僅包括教師的口頭語言，也包括教師的肢體語言。豐富多彩的課堂評價語能夠創設和諧的教學環境，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，有利于提高教學質量，但是在筆者實習期間發現，目前小學數學課堂評價語的使用依然存在著許多問題，如：教師對課堂評價語不夠重視；對學生的評價過于簡單；對學生的評價過于隨意；課堂評價語過于單一等等。針對如上一系列的問題，筆者有以下幾個方面的改進建議。

1 轉變觀念，重視課堂評價語

教師的觀念決定了課堂教學的效率，教師對于課堂評價語的重視程度影響著課堂評價語的使用情況。在快節奏的生活中，教學也變得更加快速，由于課堂時間有限，教師為了追求課堂效率，只是對學生進行了簡單的評價，有的老師甚至忽略了對學生的評價，由此反應出教師并未充分認識到課堂評價語的重要性。《數學課程標準》指出：通過評價得到的信息，可以了解學生數學學習達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結與反思，調整和改進教學內容與教學過程。在教師進行課堂之前，教師首先要對課堂評價語有著正確的認識，充分認識到課堂評價語的重要性，以不斷提高教學效率。

2 關注學生，全面有針對性的評價

新課程改革強調一切為了一切學生的一切，教師在進行課堂評價時也該如此。不同學生由于身心發展以及學習能力的不同，在評價的過程中，不僅要關注到所有學生，還要特別關注學生之間的個體差異，要有針對不同的學生、不同的問題、不同的答案進行不同的評價，特別是對于學困生的評價，要以鼓勵和引導為主，只要學生在課堂中的表現有所進步就應該及時使用積極性對的語言進行評價，在學生回答錯誤時教師應該及時使用指導性的語言，使其不斷深入思考。比如在學習四年級上冊優化廣角中的《沏茶問題》時，有學生提出：“洗水壺和洗茶杯可以同時進行”，該生認為反正都是需要洗的物品，可以一起洗了比較省事，這時教師不應該直接評價對錯，應該通過引導使學生理解本節課所要學習的重難點——如何合理安排時間，讓學生自己體會哪些事情可以同時做，哪些事情不能同時做。

3 豐富語言，課堂評價語豐富多彩

課堂評價語要有鼓勵性，課堂的口頭評價過程也是分析的過程，學生的學習情況哪些方面見長，哪些方面不足，通過在集體中科學的分析，使學生對自己的學習有全面的認識，能幫助學生克服盲目樂觀或自卑心理。尤其是對待學習成績不理想的學生時更加應該進行鼓勵，當他們回答的答案并不是標準答案時，教師可以說：“你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？”，教師通過鼓勵。讓學生表述自己的想法，進一步發現學生出錯的地方，以更好地進行指導；當學生回答正確時，教師可以說：“這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？”，通過鼓勵使得學生積極思考，勇于發言。

課堂評價語要有創新性，這就要求：首先教師要吃透教材，扎實備課，精心設計課堂教學的每一個環節，預設課堂教學中可能發生的多種情況，并對每一種情況的發生設計所要使用的評價語，這對于新手教師來說尤為重要，課堂評價語不僅僅是對學生回答對錯的判斷，也是對學生的啟發，優質的課堂評價語可以使學生通過教師的評價可以獲得更多的知識。其次教師要善于反思，不論是在講課、聽課、還是在評課的過程中，教師都應該與自身實際教學情況相聯系，在反思中不斷感悟，不斷創新課堂評價語。

課堂評價語要有多樣性，同一課堂評價語的頻繁使用會使學生對教師的評價失去好奇心，進而對課堂學習感到枯燥乏味，這樣一來，課堂評價語也就失去了它自身的價值，更別說提高課堂效率了。筆者在實習期間聽一節數學公開課時發現，該教師在整節課的評價中始終使用了一句“棒、棒、你真棒！”只要是回答對問題的學生，教師都只用這句話進行評價，課堂評價語過于單一，而這種現象在常規課中也很常見。課堂評價語的多樣性要求教師要在平時的教學中注意積累，不僅是積累口頭的評價語，也要積累肢體的評價語，比如：吳正憲老師在上課時輕輕拍了一下學生的肩膀以表示鼓勵，雖然只是一個很簡單的動作，但它對學生的鼓勵是不言而喻的。教師要善于發現善于積累，充分利用書籍與多媒體資源進行學習，不斷豐富自己的課堂評價語。

課堂評價語不僅要有針對性、創新性、鼓勵性、多樣性等等，課堂評價語也應該幽默風趣，學生注意力集中的時間有限，教師應通過豐富的課堂評價語來吸引學生的注意力，讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.數學課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 覃兵.課堂評價策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

（作者單位：甘肅天水師范學院）