小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的探討

楊富金

摘 要：小學(xué)正是奠定基礎(chǔ)的重要時期，此時的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，對周遭的一切有著強(qiáng)烈的探索欲。對于一些同學(xué)來說，數(shù)學(xué)并不如語文那樣有趣，因此教師應(yīng)把握此時學(xué)生的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，利用多媒體等工具，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在輕松愉快的氛圍中深入掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的銜接。本文將結(jié)合一些事例，談?wù)勅绾螌⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，并作一定程度上的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生生活；結(jié)合

藝術(shù)源于生活，數(shù)學(xué)又何不是這樣的一門藝術(shù)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就為眾多為學(xué)生學(xué)習(xí)操心的教師們指出一條明路“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。”由此可見，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的重要性。讓單純的數(shù)字變得生動有趣，讓簡單的符號變得真實(shí)可感，讓學(xué)生在心理得到極大滿足的同時掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。這也對教師自身的能力有了更高要求，如何利用學(xué)生的生活實(shí)際與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)變得不再枯燥陌生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的魅力，這些都是我們應(yīng)該思考的問題。

一、利用“生活素材”，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

此時的學(xué)生尚且稚嫩，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對他們而言，單純的生活卻是親切、真實(shí)的。讓課本上的內(nèi)容更貼近生活，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)時對知識的陌生感，更容易接受知識。因此教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考什么樣的課堂是有趣的，什么樣的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生。以學(xué)生的生活實(shí)際為素材，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。教師可將生活中學(xué)生可能接觸到的數(shù)學(xué)原型代入課堂，比如：簡單的加減乘除的計(jì)算問題變成買蘋果問題，另外也可以讓學(xué)生自己扮演老板及顧客。讓學(xué)生在這樣的情境中親自參與利用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程，不僅能讓課堂變得更加有趣，也能通過解決問題增添成就感，讓學(xué)生對自己更有自信心，這對學(xué)生日后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。同時，也讓學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題”的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師可把握當(dāng)下時事熱點(diǎn)，將其與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，利用學(xué)生對社會各類問題的關(guān)注，讓學(xué)生更快更好地掌握知識，也能提高學(xué)生的探索欲和求知欲。

二、利用多樣化活動，讓數(shù)學(xué)更加開放有趣

好動是孩子的天性，在玩鬧時能夠提升學(xué)生調(diào)動身體各感官的能力。教師應(yīng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)而非抑制他們的天性，通過各種各樣的活動，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加開放更加有趣。這也可以打破一些孩子的固有思維“學(xué)習(xí)是辛苦的，沒有意思的”，讓學(xué)生在玩的同時接收知識，在不斷學(xué)習(xí)的過程中快樂成長，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在以學(xué)生為主體的前提下，教師可根據(jù)需要靈活開展各類教學(xué)活動，教師可讓學(xué)生模擬生活中的各種場景，把講臺變成舞臺，交給學(xué)生進(jìn)行表演。比如：學(xué)到貨幣匯率的部分時，可以將教室布置成銀行或是超市，而由學(xué)生扮演場景中的角色。在輕松的氛圍中，讓學(xué)生了解每種貨幣的價值以及各種貨幣間的匯率。此外，還可以將教學(xué)帶到課堂外，如：學(xué)到三角形的穩(wěn)定性及平行四邊形的不穩(wěn)定性時，可將帶學(xué)生到周邊的街道、公園等處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上的數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的妙用，并且讓學(xué)生試著利用課堂知識解決生活實(shí)際問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，同時提高學(xué)生對與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過合作交流，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

如果僅依靠教師對學(xué)生的知識灌輸，很難讓學(xué)生成為能夠跟上時代步伐的現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才。同齡人之間的交流與合作，能夠讓學(xué)生更自由地發(fā)表自己的想法，更大膽地提出自己的質(zhì)疑。在思想的碰撞中，學(xué)生可以了解其他人的想法，在交流中也更深刻地掌握了知識。這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，以及個人綜合素質(zhì)的提高，都有著重要的意義，有利于學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。因此，教師也要在教學(xué)之余，根據(jù)課本知識，合理地安排學(xué)生進(jìn)行合作討論，并且鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。比如：學(xué)習(xí)三角形的基礎(chǔ)知識時，就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，思考如何解決桌椅的搖晃問題，并且制作小模型驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)習(xí)長方體時，也可以讓學(xué)生動手制作模型并且將其展開計(jì)算它的面積，尋找面積與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系。以這樣的方式來學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生較透徹地理解課本里的知識，這是單純做題遠(yuǎn)不能及的效果。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也提高了學(xué)生個人動手能力以及在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過上文的分析可知，隨著時代的發(fā)展，家長以及社會越來越重視對孩子的教育，小學(xué)是奠定基礎(chǔ)的重要時期，自然是備受關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)重要的，卻成為很大一部分學(xué)生的弱勢科，看似枯燥的計(jì)算讓它很難像語文、英語那樣被學(xué)生喜愛。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，或許是讓學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的突破口。教師們要思考的不再是單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的親切感和趣味性。這是課程改革的需要，也是對全體教師提出的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，我們應(yīng)在不斷的摸索中探尋總結(jié)適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，讓孩子們能夠在輕松愉悅的氛圍中接收數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，熱愛這門神秘而又有趣的學(xué)科。

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