核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

康昭景

摘要：語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文在核心素養(yǎng)下，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生必要的人格和品質(zhì)。核心素養(yǎng)就是學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)中，形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的能力，能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的價(jià)值。在核心素養(yǎng)的背景下，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，成為了語文教師面臨的一大問題，教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

1 從情感教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂上，立足于課本，傳授教學(xué)知識是基本的教學(xué)目標(biāo)，但如果知識單純的教授基礎(chǔ)知識和技能，會導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛沉悶，降低學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會感覺到枯燥無趣，因此，在教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)中。所以，教師應(yīng)積極對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如在《她是我的朋友》的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生根據(jù)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)和動作，感受他內(nèi)心的變化，滲透友愛教育。如果只是讓學(xué)生單純的對課本進(jìn)行閱讀，無法使學(xué)生融入教學(xué)中，因此，教師可以先創(chuàng)設(shè)問題情境，提問學(xué)生在生活中有哪些關(guān)于友愛的事？引發(fā)學(xué)生的思考，建立學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加深刻的理解課文的思想感情，激發(fā)對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

2 合理選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

目前社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播的速度也越來越快，書籍的種類也越來越越多，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對于有些書籍要全篇精讀，有的書籍可以選擇性閱讀或大致瀏覽閱讀，對于不同的書籍選擇不同的閱讀方式，對于一些知識淺顯或閱讀價(jià)值較低的書籍，可以用略讀的方式，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取到大量有用的知識，對于一些內(nèi)涵豐富的名著以及優(yōu)秀的文學(xué)作品，要讓學(xué)生靜下心來慢慢品讀，做好摘抄和積累，學(xué)習(xí)其中的描寫手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《泊船瓜洲》的教學(xué)中，就需要學(xué)生深入研讀，理解文章的思想感情。這首詩是王安石在重任宰相進(jìn)京乘船停泊在瓜洲江邊，站在月光下，眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想到自己此番進(jìn)京不知道會是一種怎樣的結(jié)局，寫下了這首《泊船瓜洲》，抒發(fā)作者此刻的思鄉(xiāng)之情。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，深入研究每句詩的意思，體會文中的思鄉(xiāng)之情。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要針對不同的文章，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方式，完善學(xué)生的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3 注重生活與教學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在進(jìn)行小學(xué)語閱讀教學(xué)的過程中，教師要以課本為依據(jù)，但不能完全局限在課本中。要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，讓學(xué)生體會到閱讀的價(jià)值，將教學(xué)課堂延伸到生活中，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，挖掘生活中的閱讀教學(xué)資源，體現(xiàn)出小學(xué)語文閱讀的本質(zhì)，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活實(shí)際問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生文學(xué)熏陶，使學(xué)生在生活化教學(xué)中形成良好的德行，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以《珍珠鳥》的教學(xué)為例，本文運(yùn)用到了首尾呼應(yīng)的寫作手法，總結(jié)出了文章的大致內(nèi)容，凸顯出了文章的內(nèi)涵。但由于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力比較差，思維能力也不夠成熟，無法深刻的體會其中的含義，如果能夠根據(jù)作者與珍珠鳥之間的情感，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，提問學(xué)生養(yǎng)過那些小動物，如何才能和小動物建立和諧、友好的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的友愛精神，使學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識和精神自主運(yùn)用到生活中，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。生活化課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生建立真實(shí)的教學(xué)情境，在無形中鍛煉學(xué)生實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教育領(lǐng)域改革的必然趨勢，也是新課改和社會人才培養(yǎng)的需求，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的理論依據(jù)。在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)語文閱讀課堂，教師要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合理選擇閱讀內(nèi)容，教授學(xué)生正確的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郗良云.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）.

（作者單位：遨川縣于田鎮(zhèn)盤溪小學(xué)）