淺探初中政治生活化教學的有效策略

許玉青

【內容摘要】回歸生活與注重學生的情感體驗和道德實踐，是思想品德課程標準所倡導的核心理念。如何構建生活化的課堂，是教師追求的教學境界。本文從五個方面介紹了初中思想品德課生活化教學的有效策略。

【關鍵詞】生活化教學 有效策略 初中思想品德課

初中思想品德課生活化教學，體現了新課程改革的理念，不僅是教學的本質需求，更是教學的價值追求。新教學真正體現了“課堂教學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想，增強教學實效性，使學生在生活中真正感受到學習的意義和價值，激發學生的學習興趣，學會運用各種思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中的問題。新教學使學生在觀察、體驗、感悟中豐富生活的知識經驗，培養學生積極對待生活的態度，提高適應社會生活的能力，形成規范健康生活的行為，進而獲得個體的自由與發展，為將來成為優秀人才打下堅實的基礎。那么如何才能真正實施生活化教學，筆者認為在初中思想品德課實施生活化教學可以從幾下幾方面下手。

一、創設生活化的教學情境，激發學生的求知欲

情感與情景相伴，觸景自然生情。在思想品德課教學中，教師根據教材內容、教學方法和具體學情，通過問題、漫畫、故事、表演、活動、語言、音影、實物、掛圖、辯論、詩詞佳句等多種教學手段，努力將教材知識引入到生活情境中，讓學生獲得豐富的感性知識，使情境成為學生知識跨越的“跳板”，使教學活動烙上生活的印記，使課堂生活化、生活課堂化，使學生身臨其境，如見其人、如聞其聲，加強感知，引發思考，激發學生求知的欲望。

二、選取生活化素材，豐富課程資源

生活是最好的教材。生活中的每時每刻、每人每事都具有教育意義，生活處處是課堂。教師的課堂教學離不開教學資源，日常就是最好的教材。教師在教學過程中要根據教學內容和教學目標對這些生活素材加以利用和補充。不僅體現了初中思想品德課教學的針對性、思想性和實踐性，而且提高了學生的社會適應能力，促進他們健康地發展。

例如：在教授“學會合理消費”時，筆者設計以下活動：春節期間，商家為了吸引消費者，各類打折促銷活動接踵而來，諸如“滿300送100，滿600送300”“買二送二”等活動。為了這樣的“便宜”，很多人在瘋狂地搶購，但回家后卻后悔了，因為家里并不缺這些東西。請學生談談：是否也有過類似的經歷？怎樣看待這種消費行為？這些生活中熟悉的情境浮現在學生眼前，并迅速引導學生的思維到“理性消費”的討論中，通過這樣的問題探究讓學生掌握了一定的消費知識，從中知道什么是正確合理的消費行為。同時，通過這樣的課堂討論活動讓課堂教學有了豐富多彩的資源，也就實現了教師的教學目標。

三、捕捉時事政治素材，引領學生關注生活

思想品德新課程標準指出，“時事政治是初中思想品德課教學內容的重要補充，思想品德課要緊密結合時事內容進行教學”。這樣使“小課堂”與“大社會”緊密地結合在一起，讓學生學會用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體驗生活、用自己的方式感悟生活，在生活中學習、在感悟中踐行。初中思想品德課教師要注意貫徹貼近生活、學用結合的原則，有針對性地搜集、引用時事政治，結合國內外的時政要聞、重大事件等內容，選用我國改革開放中的新素材、新觀點、新問題，注意體現思想品德課的鮮明時代特征和生活氣息，多講一些學生比較關心、困惑的問題，有意識地將社會場景、現實案例、生活實例引入課堂，緊扣學生的興奮點，激發學生的求知欲，使思想品德課堂變得鮮活起來，讓思想品德課體現出自己的學科特色。

四、實現思想品德課作業的生活化，踐行積極生活態度

作業是思想品德課教學生活化的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現實生活的中介和橋梁。思想品德課生活化作業應實現教學的情感態度價值觀目標和教學的能力目標，重視作業的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，探索接受與體驗、研究與發現結合的新型作業，打破傳統教學的時間和空間的界限，將學生帶進社會，領入生活，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。設計與現實生活貼近的生活化作業，以貼近學生實際的社會熱點或生活題材為問題情境，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計一些答案多元、思維開放、具有很強時代性的情感作業和活動作業，使學生的多元智能得到展示，激發學生的參與意識和自主能力，全面提高學生的政治素養。

總之，生活賦予了初中思想品德課豐富而又多彩的教學資源，思想品德課教師要重視構建思想品德課與生活的橋梁，注意創設現實生活情境，啟發、引導學生關注身邊人和身邊事，加強情感體驗和道德實踐，讓思想品德課堂服務于生活，使思想品德課的課堂因生活而更精彩。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市南康區圩下中學）