運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建家園教育一體化

陳麗麗 任云

信息技術(shù)正在逐步進入幼兒園和家庭中，家園溝通的渠道不再局限于家訪、家園聯(lián)系冊、教學(xué)開放日等傳統(tǒng)形式。互聯(lián)網(wǎng)、智能手機不僅帶來了知識和樂趣，還給人們的交流和聯(lián)系帶來了方便和快捷，為開辟家園共育帶來了契機。本著“依托信息技術(shù)，探索家園教育和諧溝通的多維途徑和策略，促使家園共育新渠道的開發(fā)與整合，實現(xiàn)家園教育更深層次的多維互動，更有效地促進幼兒的身心發(fā)展”的目的，學(xué)校以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺，輔以其他多媒體信息技術(shù)，為建構(gòu)家園教育一體化平臺提供了良好的機會。

一、家園教育一體化信息技術(shù)輔助性平臺的開發(fā)與運用

為促進家園教育深層互動交流，僅僅只是依托校園網(wǎng)是無法實現(xiàn)的。幼兒園要加強開發(fā)應(yīng)用信息技術(shù)，協(xié)同校園網(wǎng)輔助完善家園教育一體化平臺的建設(shè)。

1.“巧”在QQ群

QQ群兼具同步性與異步性，便捷家庭和幼兒園間溝通、交流與探討。對于QQ群的開發(fā)與運用，幼兒園應(yīng)著重巧用：一是巧用QQ平臺中的多種形式暢通家園信息，通過“群空間”在相冊里展示個性風(fēng)采，通過“群共享”自由上傳、下載資源，通過“群郵件”向家長群發(fā)幼兒營養(yǎng)飲食等材料;二是巧用QQ群關(guān)注家長發(fā)布的幼兒生活信息，全面了解幼兒，貼近每個幼兒的心靈;三是巧用QQ群全面了解家長，貼心溝通。在QQ群里表現(xiàn)活躍的大部分是那些平日里沉默寡言的家長，這就化解了幼兒園與他們之間溝通的難題。

2.“暢”在微信

手機微信這種便捷的聯(lián)系方式，因為能滿足不同時間、不同地點、不同人群即時溝通的需要，深受年輕家長的喜愛。微信應(yīng)用著重于聯(lián)系通暢：即時上傳信息，讓家長即時了解幼兒在園狀態(tài);多互動，利用微信群請家長幫助收集圖片、查找信息，幼兒教師還可以與家長共同分享幼兒的喜怒哀樂，家長與教師一起探討教育孩子的經(jīng)驗與困惑。

3.“精”在校園短信平臺

校園短信平臺“校訊通”的群發(fā)功能不僅可以使家庭和幼兒園同時交流成為可能，還更加平民化。幼兒教師可以著重在“精”上做文章：一是精選發(fā)送內(nèi)容，只發(fā)送班級動態(tài)及需要家長配合的事項，或發(fā)送生活、學(xué)習(xí)中的溫馨提示等;二是精心推敲語言形式，幼兒教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，對短信進行藝術(shù)化修飾，使短信內(nèi)容或春風(fēng)拂面，或推心置腹，充分滲透人文關(guān)懷。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)平臺運用于家園教育一體化建構(gòu)的策略

信息技術(shù)平臺的搭建只是基礎(chǔ)性工作，更重要的是幼兒園要善于管理、運用與完善，使之有效地建構(gòu)家園教育一體化。筆者建議如下：

1.整體協(xié)同構(gòu)建家園共育網(wǎng)絡(luò)

幼兒教師可以依托信息技術(shù)成功建立“九個一”的家園共育管理體系：一會、一冊、一群、一通、一校、一報、一日、一訪、一站。“一會”指各班擇機召開的家長會;“一冊”指每個幼兒一份家園電子聯(lián)系冊，以便適時反饋;“一群”指每班建立一個QQ群或微信群;“一通”指幼兒園開通校訊通平臺;“一校”指幼兒園開展的“家長學(xué)校”;“一報”指幼兒園的家園小報;“一日”指每月每班組織一次家長開放日活動;“一訪”指每班開展一次家訪活動;“一站”指幼兒園的網(wǎng)站。這樣，幼兒園就能多形式、全方位、系統(tǒng)化地構(gòu)建起家園共育的網(wǎng)絡(luò)。

2.適時疏通強化家長參與意識

幼兒教師可以充分發(fā)揮幼兒園班級網(wǎng)站及相關(guān)輔助性平臺的優(yōu)勢，引領(lǐng)家長參與工作的評價、管理。如幼兒教師可以向全園家長發(fā)放網(wǎng)上問卷調(diào)查表;通過QQ群、微信群探討家長對我園家園工作的感受和建議;通過相應(yīng)的信息技術(shù)平臺，梳理家長的意見，并及時進行反饋處理，讓家長感受到幼兒園對自己的重視，從而樂于協(xié)同。

總之，幼兒園的家園工作需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進行家園共育。以信息技術(shù)為工具，開展家長工作，真正意義上體現(xiàn)了信息技術(shù)的工具性。網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅使幼兒園的家園合作更具時代特征，為每個幼兒的發(fā)展起到不同程度的催化作用，進一步激活了家園互動、家家互動，豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實現(xiàn)了快速雙向互動的家園共育，真正促進了家園共育新渠道的開發(fā)與整合，使幼兒教育從幼兒園拓展到家庭乃至社會，真正讓幼兒健康活潑地成長。

參考文獻：

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[2]莫里森著，王全志等譯.當(dāng)今美國兒童早期教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[3]吳瓊.我國托幼一體化研究現(xiàn)狀述評[J].學(xué)前教育，2006，（12）.

（作者單位：陳麗麗 ?安徽省霍邱縣教育局;任云 ?安徽省霍邱縣直中心幼兒園）