醫護結合模式在婦產科臨床教學中的應用探討

劉 潼

（北部戰區總醫院和平分院產科，遼寧 沈陽 110000）

婦產科是醫院的重要科室，其中不僅包括了新生命的迎接，還需要處理多種女性分娩疾病，是臨床十分重要的科室。需要在治療的同時配合護理，所以對護理質量要求自然很高[1]。而大部分護生在見習工作時的表現，通常和預期標準具有一定差距，通常達不到想要的護理效果，因此加強教學能力和事件操作技能非常關鍵[2]。本次研究分析醫護結合模式在婦產科臨床教學中的應用效果，獲得令人滿意的成果，現總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2016年2月～2018年2月間至本院實習的40例護生的臨床信息進行整理和分析，并采用雙盲法進行分組，并命名為對照組和實驗組，兩組均納入20例護生。所有護生均為女性，實驗組護生的年齡介于20～24歲之間，平均年齡（21.3±2.6）歲，對照組護生的年齡介于19～25歲之間，平均年齡（22.4±2.3）歲。其中包含13例高中、18例大專、9例本科。本次研究獲得醫院倫理委員會的同意，將護生的年齡、性別、學歷等基本數據進行比較未發現明顯差異，不具有統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

常規教學模式（對照組）：由經驗豐富的護理人員和帶教老師對宮頸癌的護理知識進行講解，護理中需要注意的事宜等，并告知其需要了解的規章制度。醫護結合模式（實驗組）：

在開展醫護結合模式帶教時，應當由醫院內醫務部和護理部共同制定護理帶教方案，并選擇其中具有豐富帶教經驗的老師作為帶教老師。

在開展帶教時，學生應進入科室，護理人員帶教老師應全面安排學員的實習狀況，由護理人員總帶教老師與帶教醫師做好銜接溝通，了解學生的具體狀況，在進入科室后，但不僅應當配合日常的護理實習，醫院還需要再開展各項操作時提供相應的護理學習平臺。在帶教期間，醫生應帶領實習護生每周兩次進入病房內查房，而查房時醫師應當選擇專科內較為典型的病例，并利用多媒體課件的方式在課下進行講解。

1.3 評價標準

根據兩組護生的考核成績進行對比。考核成績包含理論知識、實踐操作、健康教育和病房護理，滿分為100，分值越高說明成績越優。

1.4 統計學方法

將本次研究中涉及到的實驗數據錄入Excel表格后，應用統計學軟件SPSS 19.0進行實驗數據分析。文中考核成績計量資料（%）和教學滿意度計數資料（均數±標準差）分別選擇x2、t值進行統計分析，若各實驗結果中P＜0.05，則說明本次研究存在統計學意義。

2 結 果

本次研究成果顯示，兩組護生的考核成績相比也有一定差異，差異具有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組護生考核成績對比（分，）

表1 兩組護生考核成績對比（分，）

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3 討 論

醫護結合模式已經被廣泛應用于各個學科，其不止關注護生的理論知識，更多的是注重培養其綜合能力，和常規教學模式不同，目的是提高護生的操作技能和獨立思考、解決問題的能力[3]。

其是以護生為主體，帶教老師只是引導作用，但教學效果和帶教老師的能力相關，需要在教學前做好準備工作，才能在課堂中更好的指引護生，同時還得不斷創新教學模式，讓護生的學習興趣得到提升。本次研究通過查閱資料來制作典型病歷，并讓其通過小組討論分析，不僅能提高護生對宮頸癌知識的了解程度，還能提高其團結協作的能力。

綜上所述，將醫護結合模式應用于婦產科臨床教學中效果明顯，不僅能使護生的操作技能和專業知識得到提升，還可以提高教學滿意度，可以在臨床中推廣應用。