分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀

劉彩麗

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、開(kāi)拓學(xué)生的視野等都具有重要意義。在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)閱讀教學(xué)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，制定并落實(shí)了大閱讀教學(xué)策略，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；推進(jìn)；大閱讀

近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念以及模式被引入課堂，大閱讀策略就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)等都起到了促進(jìn)作用。在這種情況下，積極加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀的策略研究具有重要意義。

1 創(chuàng)設(shè)豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

1.1 圍繞教材展開(kāi)基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與中心，因此，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師在積極推進(jìn)大閱讀教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)加大對(duì)教材的應(yīng)用力度，確保小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知，同時(shí)得到閱讀能力的有效鍛煉，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的空間，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精講，這對(duì)于全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)自主閱讀、閱讀總結(jié)、教師講解等多種方式展開(kāi)閱讀教學(xué)，確保小學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上自主展開(kāi)閱讀，成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，對(duì)閱讀內(nèi)容獲得深刻的感受與體會(huì)。教師可以參與到學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)當(dāng)中，拉近師生距離，為指導(dǎo)學(xué)生高效展開(kāi)閱讀、樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)觀念提供保障。

1.2 開(kāi)展閱讀活動(dòng)課

小學(xué)語(yǔ)文教師在積極推進(jìn)大閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)閱讀實(shí)踐的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生將實(shí)際生活同閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從生活中引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀篇章的內(nèi)涵，有效鍛煉小學(xué)生的思維能力、理解能力、激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“元宵節(jié)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合中華民族從傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生講一講自己印象深刻的節(jié)日感受等，將生活中真實(shí)存在的事物引入課堂，對(duì)于學(xué)生更加積極、主動(dòng)的展開(kāi)閱讀，并感受到閱讀篇章的內(nèi)涵具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小短文的書(shū)寫(xiě)，將自己節(jié)日觀燈以及吃元宵的感受等描述出來(lái)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀能力、閱讀感受進(jìn)行鍛煉，為從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2 拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)空間

小學(xué)語(yǔ)文教師在推進(jìn)大閱讀的過(guò)程中，采取有效措施不斷拓展小學(xué)生閱讀空間，尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的篇章以及作品類型進(jìn)行閱讀，在這一過(guò)程中不僅有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠?yàn)橥卣箤W(xué)生的閱讀空間、挖掘?qū)W生的潛能等都具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)校圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò)資源，將大量的閱讀資源引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的文章類型進(jìn)行閱讀。

例如，在推進(jìn)大閱讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將《西游記》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等篇章進(jìn)行組合閱讀，感受國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品的精華與魅力；同時(shí)還可以在教師構(gòu)建閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)校閱讀學(xué)習(xí)以及家庭閱讀學(xué)習(xí)中的書(shū)籍帶入課堂，共同分享閱讀資源，為開(kāi)拓學(xué)生的視野，有效拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)空間、深入挖掘?qū)W生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

3 科學(xué)指導(dǎo)高效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文大閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師在積極推進(jìn)大閱讀的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，只有這樣才能夠不斷提升小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

例如，在《格林童話》一書(shū)閱讀中，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)展開(kāi)精讀，同時(shí)進(jìn)行小學(xué)生閱讀行為的規(guī)范，從思想以及行為上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為全面提升小學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)推進(jìn)大閱讀的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上從創(chuàng)設(shè)豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式、拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)空間、科學(xué)指導(dǎo)高效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文大閱讀等角度出發(fā)，為不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王穎.適應(yīng)中考命題變革 建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)體系——中考命題變革背景下語(yǔ)文大閱讀活動(dòng)的示范意義[J].遼寧教育，2018（09）.

[2] 徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）.

[5] 中國(guó)最權(quán)威的新課標(biāo)大閱讀——“天下圖書(shū)·新課標(biāo)大閱讀叢書(shū)”[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2017（09）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣逸夫小學(xué)）