信息環(huán)境下小學(xué)生學(xué)科閱讀能力發(fā)展的四種模式

林銳

摘要：閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在閱讀方面呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)，我們必須形成全學(xué)科閱讀的意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的科學(xué)溝通，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，學(xué)科之間的有機(jī)整合，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境；學(xué)科閱讀能力

1 信息環(huán)境對(duì)小學(xué)生閱讀能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

1.1 信息環(huán)境提供了多種類的工具

對(duì)于學(xué)生的閱讀而言，傳播媒介是信息技術(shù)應(yīng)用的主要表現(xiàn)形式。現(xiàn)代學(xué)生接觸的新媒體技術(shù)，除了電視、報(bào)紙之外，還包括互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)終端等。多種類的信息技術(shù)工具能夠?yàn)榕囵B(yǎng)閱讀能力提供多種途徑。

1.2 信息環(huán)境提供了高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容

在信息傳播高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的飛越。電子書、電子報(bào)刊、電子圖文已經(jīng)成為新時(shí)期閱讀的載體。傳媒種類的增多，能夠根本上改變閱讀的內(nèi)容，學(xué)生能夠從眾多的閱讀內(nèi)容中，選擇自己喜愛(ài)的書目進(jìn)行閱讀。高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容能夠更好地拓寬學(xué)生的視野，使閱讀更加符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

1.3 信息環(huán)境拓寬了閱讀的范圍

閱讀作為提升學(xué)生自身能力的重要途徑，必須要借鑒新的方式方法。閱讀的主要目的是擴(kuò)大小學(xué)生對(duì)外界的了解。而知識(shí)的積累需要多種途徑的共同作用。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以通過(guò)影視、新聞、音樂(lè)鑒賞等多種豐富的節(jié)目，增強(qiáng)閱讀的興趣，把閱讀的知識(shí)范疇逐步擴(kuò)大，形成全方位、立體式的閱讀模式。

2 立足課堂教學(xué)，信息環(huán)境下發(fā)展學(xué)科閱讀能力的模式探討

信息環(huán)境下實(shí)施全提供學(xué)科閱讀能力，主要陣地仍然是課堂。在信息環(huán)境中，注重多種形式發(fā)展學(xué)科閱讀能力，主要有以下幾種模式：

2.1 分級(jí)拓展式（以語(yǔ)文學(xué)科為例）

語(yǔ)文教學(xué)推行單元整體教學(xué)的模式，在課型上分“單元導(dǎo)讀課”、“整體識(shí)字課”、“以文帶文課”、“成果展示課”、“讀書指導(dǎo)課”等。其中“以文帶文”課，要求教師在上課過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確把握知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。閱讀的內(nèi)容，可以是一篇內(nèi)容方面相關(guān)的文章或資料，也可以是表達(dá)方法方面相似的文章或資料。如低年級(jí)語(yǔ)文，我們注重整理那些圖文并茂的繪本，讓學(xué)生在閱讀中能借助拼音，快樂(lè)識(shí)字；中高年級(jí)，搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的整本書，以及知識(shí)性稍強(qiáng)的圖書資料等。準(zhǔn)備閱讀材料的途徑，一是充分利用好學(xué)校圖書館中現(xiàn)有的各類書籍資料；二充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀、交流；三是多渠道發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)科閱讀的圖片資料、視頻資料（相關(guān)電視節(jié)目、影視資料）等，為學(xué)生的多形式閱讀做好充分的準(zhǔn)備。

2.2 合作分享式（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例）

在數(shù)學(xué)課堂上，嘗試小組集體閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀書，通過(guò)組內(nèi)交流，合作共享的方式來(lái)解決相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。小組內(nèi)合作分享式閱讀學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了小組里各位同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員各有分工，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。在閱讀分享交流中，擴(kuò)展了他們的視野，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

2.3 繪本情境式（以英語(yǔ)學(xué)科為例）

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用電子繪本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合自然拼讀法的教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中解決知識(shí)難點(diǎn)，有效掌握知識(shí)。

在英語(yǔ)課堂上，以繪本為載體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拼讀教學(xué)，使教學(xué)形式和內(nèi)容相得益彰。將自然拼讀與故事教學(xué)相結(jié)合，更體現(xiàn)了自然拼讀教學(xué)的應(yīng)用性。學(xué)生學(xué)到的拼讀規(guī)則和單詞不再是孤零零的東西，變得“活”起來(lái)了。而且，繪本故事的主要特點(diǎn)就是趣味性強(qiáng)。這樣學(xué)生利用拼讀知識(shí)學(xué)會(huì)的單詞就有了意義，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的積極性。

2.4 搜集整理式（以品德學(xué)科為例）

把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和課堂教學(xué)有效聯(lián)系的重要途徑就是資料搜集。設(shè)計(jì)學(xué)科《資料電子卡》，要求學(xué)生每周一張。根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，由老師統(tǒng)一確定調(diào)查主題，學(xué)生自己根據(jù)搜集到的資料確定標(biāo)題。調(diào)查的途徑包括：看電視、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書、訪問(wèn)親人朋友、觀察、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)等。課堂上交流《資料電子卡》，可以留言或者評(píng)論。優(yōu)秀電子卡片的在班級(jí)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行展出，在學(xué)校LED屏幕滾動(dòng)播出，圖文并茂，形式新穎。

3 注重多種形式評(píng)價(jià)，提升閱讀效果

除了課堂教學(xué)，我們還在校內(nèi)開(kāi)展信息環(huán)境下豐富多彩的學(xué)科讀書活動(dòng)，保證全學(xué)科閱讀的扎實(shí)有效開(kāi)展。

3.1 積極開(kāi)展“晨誦—午讀—晚講”活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀

學(xué)校充分保證學(xué)生每天早上20分鐘的晨誦時(shí)間，中午時(shí)間則要求學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，讀自己喜歡的書或教師推薦的書目。“晚講”活動(dòng)鼓勵(lì)孩子把自己在校一天的讀書內(nèi)容、讀書體會(huì)等回家后錄制視頻資料，上傳班級(jí)空間。此外，學(xué)校還分學(xué)科開(kāi)展了“好書推薦”活動(dòng)、“好書看不停”活動(dòng)、閱讀大闖關(guān)活動(dòng)等。

3.2 舉行“讀書交流會(huì)”，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀

學(xué)校定期舉行學(xué)生學(xué)習(xí)空間“讀書交流會(huì)”，安排專門教師，精心組織學(xué)生交流讀書心得，在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)讀書成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀書的思考。

此外，學(xué)校還提倡各學(xué)科教師組織學(xué)生開(kāi)展“網(wǎng)上讀書交流活動(dòng)”。教師和學(xué)生、家長(zhǎng)提前溝通，做好計(jì)劃，利用節(jié)假日、雙休日等時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，搜集資料，然后在班級(jí)空間，微信群、QQ群內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科讀書活動(dòng)的交流體驗(yàn)，借此進(jìn)一步溝通課內(nèi)和課外，有效實(shí)施全學(xué)科閱讀。

3.3 評(píng)選“學(xué)科讀書小明星”，激勵(lì)學(xué)生閱讀

學(xué)校每月通過(guò)班級(jí)空間、微信公眾號(hào)投票評(píng)選“學(xué)科讀書小明星”，制作“校園閱讀幣”，發(fā)放給各學(xué)科老師，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)科閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出的“讀書小明星”。學(xué)生們得到“校園幣”后，可以繼續(xù)用得到的“校園幣”在校園里換購(gòu)喜歡的圖書。這些舉措都激勵(lì)著學(xué)生的閱讀向縱深處發(fā)展。

（作者單位：福建省福州市群眾路小學(xué)）