關于建立學生成長記錄檔案袋的一些體會

侯俊鋒

摘要：學生成長檔案袋是根據教育教學目標，有意識地將各種有關學生表現的作品及其他證據收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。檔案袋是對學生學習與成長過程的追蹤記錄，指的是通過對檔案袋的制作過程和最終結果的分析而對學生發展狀況所作出的評價。與傳統評價方法相比，它對于調動學生學習的積極性，促進學生的有效學習與成長等具有重要的意義。

關鍵詞：檔案袋；檔案袋評價

新課程標準對學生評價提出了新的要求，通過建立和完善成長記錄，實行學生學業成績和成長記錄相結合的綜合評價方式，注重對學生學習和發展過程的評價，重視評價內容的多樣性，通過真實、深入地再現學生的發展過程去引導、鼓勵和促進學生的發展，為學生的成長提供良好的條件。促進師生共同發展，促進學校可持續發展。現把我校對學生成長檔案袋的認識與使用做一簡要介紹。

1 學生成長記錄檔案袋的認識

檔案袋，又稱“成長記錄袋”（portfolio），其原意為“代表性作品選輯”。最初使用這種形式的是畫家及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向委托人展示。把這種做法移植到教育上，就成了學生成長檔案袋。學生成長檔案袋是根據教育教學目標，有意識地將各種有關學生表現的作品及其他證據收集起來，保存一個學生成長狀況的各種文字和資料，幫助學生整理記載著自己的成長軌跡的資料，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成就。

2 建立學生成長記錄檔案袋的意義

（1）通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，引導、鼓勵、促進學生的發展，使學生既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，使之不斷完善自我。

（2）通過實施“學生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學生的成長與進步，以尋求最佳教育途徑。

3 學生成長記錄袋的類型

美國南卡羅來納大學教育學院教育心理學教授格萊德勒以成長記錄袋的不同功能為標準，把它分為：展示型、文件型、理想型、評價型和課堂型。結合國內的實踐探索，一般將他分為過程型記錄袋、目標型記錄袋、展示型記錄袋、評估型記錄袋四類。

過程型（描述型）記錄袋：所收集的學生作品不僅指結果性作品（如作文的終稿），還包括學生在完成這一作品過程中所產生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。學生參加綜合實踐活動的一些照片、文字記錄資料、班主任老師、任課教師對學生學習、思想等方面的典型性評價或評比記錄，各種小競賽的情況等也可以裝入成長記錄袋中，也可以是失敗的、能給學生以啟示的、有待提高的作品等，只要能真實地反映學生的學習過程，都可以收集。總之，只要學生樂意，能對他們的成長、進步產生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。但所收集的資料必須是在教學過程中自然產生的，這樣才能真實地反映學生的學習過程。

目標型記錄袋：教師按照教學計劃與內容列出成長記錄袋的主題，對收集的內容不作具體與嚴格的規定，由學生自己計劃和編制其中的內容。內容是學生在完成某一學習計劃的過程中創作的各種類型的作品集，例如學生可從平時考核的各科試卷或作業中各選出最滿意的一張及各科的期末試卷裝入袋中。

展示型（最佳成果型）記錄袋：是收集學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品，以及他們對作品的自我反省與選擇標準的說明如孩子的各種作品如手工、優秀作業、記錄自己學習活動的照片、光盤、日記、繪畫等。 包括各種榮譽證書和作品、成果等。但必須讓孩子自愿選擇，并在所選作品上標明收集的時間、選擇的理由。

評估型：用于評估學生學習與發展水平的成長記錄袋，其內容通常是標準化的，就像其評分過程一樣，這種成長記錄袋可以作為學生升級，留級的參考，也可用于一定時期的總結報告。

4 學生成長記錄袋的應用

4.1 明確目的，確定主題

教師在決定使用成長記錄袋之前，必須明確用成長記錄袋去反映、評價和促進學生哪一方面的發展，既評價的目的是什么。如，以展示為主的目的；反映學生的努力、進步、成功的過程；以特別任務、評價目的。根據評價目的確定成長記錄袋的主題。以語文學科為例：評價目的是反映學生的努力、進步、成功的過程，主題如：“我愛寫作”。 還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。

4.2 確定作品，進行收集

在實施中，根據確定的主題，師生共同商討要收集哪些作品，怎樣收集、需要的數量是多少，在師生、生生相互協商的過程中，學生能夠學會自己判斷自己的進步，反省自己的學習，更好地揚長避短，更進一步。 另外在學生成長記錄袋的收集過程中可將其應用于某一學習階段、專題或具體技能訓練，而不必拘泥于是否貫穿整個一學期或一學年。

4.3 及時評價，進行反饋

評價主要是形成性評價，而不是終結性評價。收集不是目的，促進學生學習和成長才是成長記錄袋的出發點和歸宿。如果把學生辛辛苦苦收集來的作品放在一邊置之不理，其潛在的教育價值也就無法發揮出來，因此我校要求成長檔案袋在班內保存統一保管，每一月在班主任的指導下進行一次整理，每學期進行兩次以上的展示交流。在學生成長記錄袋評價實施的過程中，學校要為教師、學生、家長創設相互交流、溝通的機會，組織專題研討、成果展示活動，加強彼此間的探討與合作，不斷提高“記錄袋”的評價質量。每學期初，學生應將上一學期的個人成長記錄袋上交班主任，由學校統一集中保管。

愛在成長記錄袋。成長記錄袋是孩子最真實的成長記憶，學生成長記錄袋進入了學生的學習生活，讓我們不斷完善學生個人成長檔案評價方式。用賞識的目光看待每個學生的成長，陪伴每一個學生走過一段成功的學習歷程，用我們的辛勤耕耘留下孩子們一串串成長的足跡吧！

（作者單位：新密市牛店鎮第二初級中學）